巧取活水润字田

徐欢欢

摘 要 汉字，源远流长，在中国历史文化长河中有着举足轻重的作用。“人生聪明识字始。”识字写字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中基础的基础，它是小学语文教学中最重要的基本功之一，也是素质教育的一项重要内容。

关键词 写字教学;幽默;生活;旋律;兴趣

中图分类号：I276.8，B031，J614.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0176-01

俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。但在今天这个键盘、鼠标大行其道，毛笔被遗忘，钢笔被疏远的信息化时代里，如何在小学低年级学生中开展写字教学，如何让学生对写字充满热情，如何让他们爱上写字呢？笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的几个策略。

一、让幽默化解枯燥

教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”脑研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，可以创造一个更积极的情感“气候”。再者小学生由于自身的生理和心理原因，他们喜欢直观形象的事物，喜欢听有趣的话语。他们不喜欢枯燥烦琐的讲解和书法教程中的大道理。其实在写字教学中可以把汉字拟人化、以立体的多元的方式，用幽默的言语去激发学生的兴趣化解写字过程的枯燥，这样学生会觉得写字是一件快乐的事。

（一）用“幽默”的语言指导学生把握笔画

书圣王羲之说过“倘一点所失，若美人之病一目;一画失节，如壮士之失一肱。”可见在写字过程中打好笔画这个基本功很重要。但万事开头难！学生刚接触到写字，容易写得歪歪扭扭，不成样子。但如果光一味地说教、练习，孩子们就会觉得枯燥乏味，如果能将笔画用幽默的语言加以表述那就会大大增强孩子们的写字兴趣。

（二）用“幽默”的语言指导学生把握偏旁

汉字常用的偏旁有几百个，其中又有许多相像的，这都需要学生去仔细观察和比较，如果能将相似的偏旁用有趣的方式加以区分，那孩子必定会印象深刻。

（三）用“幽默”的语言指导学生把握字形结构

要体现汉字的美感，必须在书写时先安排好汉字的间架结构：左窄右宽、左宽右窄、两边高中间低每个字都有自己独立的结构，可是低年级学生的观察能力不够，常常在书写时破坏字的结构。如果我们能用学生喜闻乐见的形式加以分析，那孩子们肯定会欣然接受。如在教学“兰”时反复叮嘱，为了让学生们注意三横的长短之别，便对学生说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，“兰”字三横中间一横要写得短些，就像人的腰一样。如果三横一样长的话，那这就是棍子身材了。”学生听完之后，开心地笑了起来，全班40个人，作业时无一个出错，“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生的腦海里。

二、让生活走进写字课堂

著名教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。由此可见，让生活走进写字课堂也会是很有效的学习方法。写字生活化是将写字这一教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们把写字与生活联系起来，在生活中学习写字。

三、让旋律在笔尖流淌

正巧有一天看薛瑞萍《心平气和的一年级》，文中提到了“音乐的力量”对写字的重要性。卢扎诺夫也说过“音乐是连接一切的桥梁，这些特殊的声音和节奏能够加强生命活动，使之更健康，更旺盛，它能使大脑和身体具备更大的能力，并扩大人的认识，使左右两半球协调兴奋。”我开始尝试用音乐创设轻松、舒适、积极的良好的写字氛围。在学生写字时，可以选取一些幽雅的轻音乐和民乐，在写字时让音乐声调节学生在写字过程中的身心状况，任那悠扬曼妙的音乐和那份美好的心情随着孩子们的笔尖轻舞飞扬。

四、让兴趣不断迸发

兴趣是最好的老师。对于写字来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。长此以往，不仅会影响学生对写字的热情，而且也很难培养与延续学生对习字的兴趣。因此，在教学中可以尝试以下几个方法来激发孩子们的兴趣：1.口头表扬2.画圈表扬3.颁发“班级书法小新星”奖状4.举办各种形式的书写比赛。

爱因斯坦曾说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种高贵的礼物来接受，而不是作为一种艰难的任务去负担。”因此在低年级写字教学过程中，教师更应运用好写字策略这股活水，激发热情，培养兴趣，并躬身垂范，那学生就不会把写字当做一种负担，而是把他当做一种乐趣，那么就可以改要我写为我要写，让写字教学充满情趣。这样田子格里的方块字才会充满生命力，学生才能真正成为写字的主人。

参考文献：

[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].首都师范大学出版社，  2004.

[2]么志丹.让学生感受汉字的形体美[J].小学语文教师，2006（5）.