关于核心素养观下小学数学计算教学的创新思考

张荣

摘 要 核心素养观下小学数学计算教学的创新应该让学生能够理解算理，形成逻辑思维;开展趣味数学，培养创新思维;开展应用数学，贴近学生生活，确保核心素养的数学学科教学目标落实到位。本文分析了核心素养下小学数学计算教学的侧重点，提出了核心素养观下小学数学计算教学的创新思考。

关键词 小学数学;计算教学;创新;核心素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0017-01

培养小学生的数学核心素养有利于学生形成综合素质，更好地将数学计算应用在生活之中。本文分析了核心素养下小学数学计算教学的侧重点，提出了核心素养观下小学数学计算教学的创新思考。

一、核心素养下小学数学计算教学的侧重点

（一）培养创新思维

核心素养需要培养小学生的创新思维，因为当今社会创新思维已经成为了必不可少的人才素质，只有具备了创新思维才能够能动地看待世界，有着发明创造的潜力。小学数学计算教学看似简单，其实也有着很多的数学创新点，应该侧重于培养小学生的创新思维。

（二）培养逻辑思维

逻辑思维是数学核心素养教育的重要内容，逻辑性强也是数学能力所必须具备的。小学数学计算教学过程中需要学生具备逻辑思维，而较强的计算能力能够反过来培养学生形成较好的逻辑思维，应该得到老师的高度重视。

（三）形成应用思维

小学阶段的数学学习都是为了应用，所以应该以计算教学为基础，不断培养学生的计算应用能力，让小学生感受到数学学习就是为了能够更好地生活。

二、核心素养观下小学数学计算教学的创新思考

（一）理解算理，形成逻辑思维

核心素养观下小学数学计算教学要培养逻辑思维能力。首先，教师要让学生说算理，这个教学环节其实在传统教学之中也有应用，但是因为教师害怕耽误课堂教学时间，也疲于应对小学生尚不流利的口语表达能力，就荒废了这个教学设计。教师必须要让学生学会说算理，必须给学生提供思路，教给思维方法。说算理的内容应该有复习的内容，如：在教学混合运算时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考。说算理的内容也应该有学生的逻辑思维解释，例如：小学数学低年级计算教学过程中，很多数学题目都会通过文字的形式展现出来，学生通过阅读文字发现其中的数量关系，找出已知条件和未知条件，通过准确地计算得出有关的答案。总之，在计算过程中，小学生总是会犯很多错误，例如：有约分、通分的错误，有互化错误，也有百以内的口算问题。这些都反映了孩子的基本技能存在缺陷。数学计算教学中，教师除了讲授理论知识之外，还需培养学生的各项品质，为他们的未来发展铺平道路。如果能够通过说算理的方式来组织教学活动，培养学生的数字感知能力，对培养学生核心素养有着重要作用。

（二）趣味数学，培养创新思维

核心素养观下小学数学计算教学要培养创新思维，而趣味数学能够让小学生更好地进行创新思维思考。开展趣味数学教学，构建课堂情境，营造轻松的课堂气氛，渗透数学思想，培养学生的数学思维，注重知识形成过程，提供深度学习的机会;注重比较方法渗透，培养深度学习的能力。例如：在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。在如此漫长而且繁重的数学学习生涯中，保持对这门课程的兴趣对学习过程大有裨益，將趣味性教学方法运用到实际教学过程中，能从本质上提高学生的学习兴趣，显著提高数学课堂教学效率，落实核心素养目标。

（三）应用数学，贴近学生生活

计算是人们生活、学习、科学研究和生活实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是基本的计算方法却没有多大的变化。基于此，核心素养观下小学数学计算教学要多组织应用数学的内容，保证计算行为能够贴近学生的生活。首先，教师要多组织估算活动，因为在生活之中我们运用更多的是进行估算，精准的计算往往会使用计算器来进行计算。新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，加上要在计算教学中多引入生活类的估算内容。需要注意的是不要进行单纯性的估算训练，例如：12×56≈这样的习题应该少一些，应该多设计“解决问题”的估算内容。其次，教师要将所学的数学概念与生活结合起来，采取“先学后教”课堂教学模式，引领学生合作探究学习方式，倡导生活教学理论联系实际。通过观察当前的社会发展，我们可以发现，数学知识在生活中的应用价值越来越高，应用数学必须广泛开展。

综上所述，核心素养观下小学数学计算教学的创新应该让学生能够理解算理，形成逻辑思维;开展趣味数学，培养创新思维;开展应用数学，贴近学生生活，确保核心素养的数学学科教学目标落实到位。

参考文献：

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