运用部编本教材的课文插图提高低年级教学效率的几点尝试

张永红

【摘要】部编本小学语文教材图文并茂，其中色彩明丽、童趣盎然的插图是语文教材中最直观形象的教学资源。在语文课堂中，有效地利用插图往往让语文教学事半功倍。

【关键词】部编本;课文插图;教学效率

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

众所周知，小学语文教材图文并茂，插图是语文教材的有机组成部分。部编本与人教版教材相比，插图数量多、画质美，故事性和趣味性更强，深受学生的喜爱。尤其是低年级学生，以具体形象思维为主，教材中色彩明丽、生动有趣的插图，更能引起他们的兴趣。

尽管在部编本教材中出现的每一幅插图，都是极为重要的教学资源。但由于现在多媒体的普及，教师在实际教学中往往忽视了插图的作用。教师对插图的使用效率过低、使用不当的情况屡见不鲜，甚至有些教师对教材中的插图视而不见。

其实在语文课堂中，有效地利用插图往往让语文教学事半功倍。无论课堂的哪个环节，都可以运用插图来优化教学，在不同的环节同一幅插图发挥着不同的作用，即使在同一个环节中，不同的教师使用同一幅插图的方法和效果也不尽相同。

一、在导入环节运用插图

正所谓：兴趣是最好的老师。当插图所描绘的画面，让学生产生兴趣，引发疑问之时，再引入新的课文的学习，往往让课堂更加灵动。

部编本教材第二册《一个接一个》是一首儿童诗。从课题直接导入，课堂显得乏味，用教材中的插图去导入却能有效地激发学生学习这首诗歌的兴趣。文中的第一幅插图描绘了：淡淡的月色下，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中。这样玩耍的情景恰是一年级孩子最喜欢的，学生一看，就来了兴趣。“你在什么时候，和谁玩过这个游戏呢？”教师引发学生回忆自己的生活，在无尽的喜悦中，自然而然地走进了这首诗所描写的儿童世界中。

其实用课文中的插图引发学生的疑问，产生对故事的好奇之时，导入课文的学习，也是很有效的方法。如《我要的是葫芦》一课，教师在板书课题后，就引导学生观赏文中第二幅插图：“这是怎么了？我要的是葫芦，可是为什么葫芦都掉了呢？”这一冲突大大激起了学生读文探究的兴趣，由此学生兴致勃勃地走进文本，阅读故事。

二、在学习课文的过程中运用插图

（一）利用插图，理解课文

课文中的插图，或再现故事的情境，或诠释课文的重点，或展现故事的发展过程……翻看部编本教材第二册，共有课文21篇，而文中插图却有近70 幅。几乎每篇课文的学习都可以结合插图：可以从色彩丰富的插图中走进课文所描绘的情景;可以从活泼生动的插图中观察人物所处的环境与心情;也可以从连续的多幅插图中，了解故事的来龙去脉、情节起伏。

《狐假虎威》是一篇经典的寓言故事。故事描写得生动形象，尤其是老虎跟着狐狸去森林的场景。其中“神气活现”“半信半疑”“摇头摆尾”等好几个成语运用得准确生动，可对于二年级的学生理解起来并不容易，当时的景象就很难让学生在脑海里上演活灵活现的画面。这时教师及时引导学生观察文中的插图，图中狐狸、老虎的神态、动作栩栩如生，一目了然。看完插图后，不妨让学生分别扮演狐狸和老虎，将当时的景象演一演：“神气活现”的狐狸“摇头摆尾”，“半信半疑”的老虎“东张西望”，慌慌张张的动物们“撒腿就跑”……学生不仅在故事情境中直观地理解了这些成语，更是在趣味横生的表演中，再现了狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。

《动物王国开大会》是一年级下册的一篇童话故事，情节生动有趣，全文篇幅很长，共有18个自然段，配有五幅插图。这是学生第一次接触篇幅这么长的课文，教师在教学中可以借助课文插图，将图文一一对应，把文本故事像连环画一样学习，这样既增强了学生学习的兴趣，又轻松地让学生读通了课文，读懂了故事的来龙去脉。

（二）运用插图，感情朗读

低年级的课文以生动有趣的故事和朗朗上口的诗歌居多，教师利用直观形象的插图，就能让孩子在具体的情境中学会朗读、喜欢朗读。

部编本第二册《要下雨了》是一篇充满童趣的故事。文中配有三幅插图，在指导朗读时，教师先指名学生试读第一部分再带上动作范读，而后让学生观察插图，问：老师和同学谁更像图中的那只小白兔？学生发现在插图中观察了小白兔的表情和动作，读起来更有趣，更像那只小白兔。于是就会主动地图文对照着朗读，当学生观察到图中的小白兔表情的变化——对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，再到完全相信、十分着急，就能把握小白兔当时语气的变化，从而绘声绘色地朗读了。当然，还可以让学生戴上头饰，看着插图，将故事表演朗读。这样将插图与朗读活动结合起来，将学习语言与游戏结合起来，朗读课文就更加入情入境、生动有趣了。

（三）运用插图，尽情表达

小学低年级是学生语言发展最迅速的时期，但语言能力有限，表达往往会过于简单或杂乱无序，因此在语文课上，教师需要利用插图，引导学生在观察中说话，在赏画中表达。可以说，童趣盎然的插图，是培养一、二年级学生口头表达的最佳教材资源。

如部编教材一年级下册的《荷叶圆圆》一课中，插图描绘了夏日的池塘，色彩明丽、趣味十足。学生看图读文后，发现课文第一自然段描写荷叶时，连用了两个叠词，用“荷叶圆圆的、绿绿的”这样的句式来表达。教师就结合课文插图，让学生观察池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。有的   学生说：“荷花粉粉的，香香的。”有的学生说：“水珠圆圆的，亮亮的。”还有的学生说到了莲蓬、浮萍、池水、青蛙……这既是对文中句式的模仿，对叠词的拓展应用，同时又延展了故事的画面情境。瞧，对于一年级的孩子学习完整、准确地说一句话，课文中的插图往往功不可没。

三、在学完课文后运用插图

不仅在课堂中，在课堂的尾声，甚至课后的作业中，都可以运用文中的插图，让插图充分发挥作用，帮助学生提升认识、创意表达。

（一）运用插图，提升认识

《小毛虫》是一篇充满了人文气息的科学童话。课文配有三幅色彩艳丽的插图，形象地呈现了小毛虫破茧成蝶的变化过程。在课文读完之后，教师提议：“文中有三幅图，你想对图中的谁，说几句悄悄话呢？请把它悄悄地写在那幅图的旁边。”学生联系课文，结合插图，表达着悄悄话，其实在表达自己的内心。有的在安慰笨拙的“小毛虫”，有的在鼓励与世隔绝的“茧”，更多的学生在赞美尽心竭力、耐心等待后，飘然舞动的“蝴蝶”。巧妙地运用插图，不仅让学生对文本进一步深入地理解，升华了认识，也再一次激起了学生表达的欲望，提高了学生的表达能力。

（二）运用插图，创意作业

插图不仅能在课堂上有效地帮助学生理解课文、尽情表达，也可以在课后作业中，发挥它的“余热”。比如《小猴子下山》可以让学生发挥想象，讲一讲小猴子第二次下山的故事。学生在讲新故事的时候，就可以看着插图，讲讲它这一次下山看到又大又多的玉米，满树的桃子，满地的西瓜，以及蹦跳的小兔子后，分别是怎么想怎么做的。感兴趣的还可以看着课文中的插图与家长一起表演“小猴子第二次下山”的故事，甚至可以照着插图编写“小猴子第二次下山”的绘本书呢！这样的作业，富有创意，给了学生自由想象的空间，学生乐此不疲。但无论哪一种方式，插图是不可或缺的。

可见，课文插图作为部编本教材的宝贵资源，在语文教学中发挥的作用不可小视。只要教师恰當地运用插图，巧妙地发挥插图的作用，就能让学生爱上语文，轻松地学习语文，从而大大优化低年级语文教学的效率。