提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法

黄玉娣

【摘要】阅读是小学语文教学的重要内容，培养学生良好的阅读能力，丰富学生的阅读内容有利于学生语文素养的形成，促进学生的全面发展。农村小学受经济发展水平及教育理念的影响，课外阅读教学的实施与发达地区还存在着一定的差距，导致学生课外阅读兴趣不高，影响了学生阅读水平的提升。认真研究农村学校学生课外阅读教学方法，丰富阅读资源，提高学生的阅读兴趣，是当前小学语文阅读教学的当务之急。

【关键词】农村学校;小学生;课外阅读;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学语文教学中，阅读占据重要部分。“课外阅读除了可以开拓学生的眼界、储备丰富知识、促进能力的提高，同时也是语文课堂中不可或缺的组成部分。”这就要求在小学语文阅读教学中不仅要实现充分利用课本阅读资源，还要积极拓展课外阅读资源，丰富学生的阅读内容，引导学生感受不同的文章类型，提升学生的文学素养。然而，受经济发展水平和教育教学理念的影响，部分农村小学生缺乏有效的课外阅读兴趣，影响了他们的持续发展和阅读能力的全面提升。笔者结合农村多年教学经验，对如何实施有效的课外阅读教学进行深入研究。

一、找准学生的兴趣点，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在小学语文课外阅读教学中，找准学生的兴趣点是提高学生阅读兴趣的关键所在。随着人们对阅读的重视程度不断提高，学校和教师以及家长越来越看到阅读在学生成长中的重要作用。通过各种形式和途径给学生创造机会，引导学生进行积极的课外阅读，然而在这一过程中，他们却忽略了这样一个基本事实：那就是对学生的阅读兴趣没有全面的掌握和了解，学生喜欢阅读什么，喜欢哪种类型的书籍没有基本的掌握，因此教师应积极与学校进行联系，制定小学生阅读目录表，根据学生阅读习惯进行安排，如1—2年级适宜《猜猜我有多爱你》《红鞋子》《中华寓言故事》等内容，而3—4年级学生已经积累了一定量的生字，因此可以组织学生阅读《时代广场的蟋蟀》《帅狗杜明尼克》等书目，而5—6年级的学生则可以阅读具有科学性和文学的内容，如《哈里·波特》系列图书，《绿山墙的安妮》《荒野的呼唤》等内容。因此，笔者在教学中，引导学生进行有效的课外阅读，首要的工作是对全班学生的阅读兴趣进行摸底调查，弄清学生喜欢的读书类型再进行分组，根据学生的兴趣点有针对性地进行课外图书的推荐，从而引导学生积极参与到课外阅读教学中来。同时，在阅读中，教师注重发挥主导作用，加强对学生阅读方法的指导，使学生掌握阅读的一般规律和基本方法，并在学生具备一定兴趣之后进行由点带面的阅读内容拓展，循序渐进，引导学生逐步阅读更多的课外书目，起到了很好的阅读效果。

二、充分借助名著资源，提升课外阅读质量

名著是具有较高的文学价值，经历时间的积累经久不衰而广为流传的文学作品。在现行小学语文教学中，蕴含大量的文学名著资源，充分借助名著资源，提升课外阅读质量是小学语文教师的一项重要任务。在实施名著的阅读教学中，笔者主要从两个方面进行了努力。一方面，丰富课堂教学方法，创新课堂教学形式。充分利用好教材提供的名著资源，为学生的名著阅读打下坚实的基础。传统的名著阅读教学中，教师在一定程度上忽视了学生的主体地位，尤其是在部分农村学校，教师的教育理念及专业素质不高的情况下，传统的单一讲授式、灌输式的名著阅读教学现象还在一定程度上存在，这就造成学生在进行名著阅读学习中，缺乏自身有效的思考，对名著的基本内涵缺乏深刻的了解，在很大程度上影响了学生对名著阅读的兴趣，丧失了宝贵的教育资源，不利于学生的发展和道德情操的养成。因此，在小学语文名著阅读教学中，笔者始终将学生放在课堂的主体地位，从小学生身心发展特征和思维發展规律出发，丰富教学方法的使用，改变传统的单一讲授的方法，激发学生的阅读兴趣。如在教学《假如给我三天光明》时，教师引导学生进行角色扮演的形式，设计小女孩的语言和动作，对文章进行重新演绎。这一教学形式激发了学生极大的参与热情，激发了学生的表演兴趣，提升了学生的感悟，实现了有效的阅读;另一方面，通过对教材中名著阅读的有效指导，教师积极引导学生从事课外名著的阅读，利用课余时间尽可能多地阅读名著，并定期举行学生课外名著阅读成果的展示交流活动，进一步激发学生对名著的阅读兴趣，使学生在名著阅读中提升素养，涵养精神。

三、实施亲子阅读活动，激发学生阅读动力

家庭教育在学生的成长过程中具有重要意义。在课外阅读教学中，提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，教师要与家长进行积极的沟通和配合，充分发挥学校、家庭教育的合力，共同促进学生良好课外阅读习惯的养成。笔者主要做了两个方面的工作：一方面，积极与家长沟通，为学生创造良好的家庭阅读氛围。从客观上讲，虽然农村学校的家长文化水平还不是很高，但是在小学阶段实施有效的辅导是完全可以胜任的。在具体的实践中，教师引导家长首先创造学生阅读的图书环境，尽可能多地在家里摆放各种图书，营造一种图书的文化氛围，同时家长也要积极配合，为学生树立读书的榜样，充分发挥环境育人的功能。另一方面，学校要加强亲子读书活动的开展建设，学校图书馆周末定期开放，引导家长积极参与到与孩子的读书活动中来，倡导“共读一本书”活动，并进行读书心得的交流;教师也可以每月定期邀请几位家长走进课堂、走进教室，奉献读书的体会，以此更好地激励学生的读书热情，从而促进学生自觉读书，养成良好的读书习惯。

四、完善阅读评价机制建设，激发学生的阅读热情

评价是学生学习的重要组成部分。在小学生课外阅读教学中，教师要充分发挥评价的激励作用，实施有效的及时的评价，引导学生正确地分析和看待自身存在的不足，将学生的阅读引向深处。如在《了不起的狐狸爸爸》阅读中，每一个学生在阅读后的理解是不同的，教师切忌在评价时采用单一的、模式的评价语言和评价方式，而要切实根据学生在课外阅读中存在的问题进行针对性的指导，实现增长学生阅读知识，提升学生阅读技巧的目的，促进学生阅读内在驱动力的产生，促进学生的持续阅读。如教师在指导学生阅读《稻草人》时，针对学生阅读中出现的对文章基本脉络不清的问题，引导学生采用思维导图的形式进行学习，不仅实现了很好的阅读效果，也提升了学生的思维概括能力，有利于进一步激发学生的阅读兴趣。

五、加强农村学校图书资源库建设，丰富学生读书资源

受经济发展水平的限制，农村学校的图书馆建设还存在着一定的不足，这主要表现在图书资源相对较少，图书馆的建设和图书管理机制不健全，适合学生阅读的书目不多，这在很大程度上限制了学生课外阅读的范围，不利于学生阅读综合能力的提高。因此，培养学生的课外阅读兴趣，要加强学校图书馆的建设，加强对图书馆的资金投入，丰富学生的课外读书资源;同时加强班级图书角的建设，施行图书资源置换活动，将学生的个人图书在班级里实施有效的轮换，实现优质课外图书资源的共享，从而为学生有效的课外阅读打下坚实的基础。

总之，在农村学校小学课外阅读活动中，教师要从学生读书的兴趣点出发，充分尊重学生的身心发展特点和认知规律，深入挖掘教材中的优秀资源，创新课堂教学形式，倡导多种教学方式的综合运用，加强教师的有效指导，激发学生课外阅读兴趣的持久动力。此外，还要营造良好的读书氛围，搭建各种读书活动交流展示平台，为学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升创造良好的社会环境。

参考文献

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[2]张莉萍.小学生课内阅读与课外阅读的研究[J].学周刊，2018（22）.

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