数学教学与信息技术科学融合的探究

杨俊

随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学有效的融合以成为必然的趋势。教学的模式已经从单一讲解、独自思考、机械记忆。逐渐发展为“自主.合作.探究”的学习模式。对于数学来说，怎样把数学转变成生动、有趣、直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们的数学教学。根据近期的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起分享。

一、信息技术给学生自主探索提供了平台

传统的教学模式是以教师为中心，学生处于完全被动的接受地位，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。而现在的教学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲身经历探究问题解决的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步的发展，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体地位。信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。

在教学“分数的意义”一课时，让学生在屏幕上拖动分数进行分类，并对不同分类结果进行分析，在操作和交流的过程中逐渐的理解分数的意义。学生在信息技术的帮助下，通过主体性、探索性地合作研究学习，有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一的发展。

二、信息技术使枯燥的知识生动形象，更容易突破教学重难点

数学的学习是环环相扣联系十分紧密的，但是数学知识内容确实很枯燥，学生很难从始至终地认真学习，如何让学生更好的学习知识内容，并进行实际运用成为学习数学的难题。而在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。

在教学“进率的奥秘”一课时，学生用手机扫描秦始皇的图片，利用增强现实AR技术，秦始皇跃然纸上亲自给学生介绍自己的生平。课中“米原器”的由来则是由学生扫描二维码获得相关视频信息，自主学习。为了使学生对进率之间的联系进一步认识，运用3D建模软件让学生直观的理解从“点”到“线”、再到“面”，最后变成“体”的过程。借助新技术新媒体，无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，很容易地解决了教学的难点。

三、信息技术使学习数学延伸到课内外，师生交流变的简单了

在以前，一般情况下，教师仍然是知识的化身，信息的源头，学生绝大部分的学习信息来自教师。而现在的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，在信息技术与数学课程科学融合后，教师由知识传授者转变为课程的设计者，学习的指导者，活动的组织者和参与者及咨询者。

在执教《绘制校园平面图》之前，让学生把自己绘制的“校园平面图”上传到“网络互动交流平台”，进行互相的点赞、投票及评论，同时教师能在课前就根据学生的资源，做好相应的课堂预设。课上实际测绘时，借助“百度地图”测距功能，小组合作，足不出户完成实际数据的测量，并完成校园平面图的精确绘制。通过网络投票，把票选出的优秀作品镶入了校园全景当中，使学生体会到生活中的数学无处不在，引发学生探索的兴趣，数学知识将得以延伸拓展，也让学生们轻松地完成了本节课的学习内容。

四、合理的运用信息技术，让科学融合真发生

目前利用信息技术进行教学，在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还要注意以下几点：

1.运用信息技术教学时不能忽视教师在教学中的主导地位

信息技术在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而这只是实施教学的一种手段，但不是唯一的，教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使其发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，使信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。

2.运用信息技术时，不能忽视师生情感的交流

有些教师使用现成的多媒体课件，这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及，忽视了教学中最为重要的师生情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣了。

3.运用信息技术时，还要继承传统教学中的合理成分

虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的许多优势，但传统的教学手段，之所以能延续至今，是因为它有着巨大的教育功能。例如，黑板是现代教学媒体无法替代的，好的板书有提纲挈领的作用。因此，数学教学在使用信息技术的同时，还要能吸取传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功能。

4.利用信息技术实施教学不能华而不实、哗众取宠，还需要好的教学设计

使用信息技术可以为数学教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但如果用得不当和过度，反而会成为教學的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在利用信息技术进行教学时绝对不能华而不实，哗众取宠。数学它自身的魅力在于探索未知的知识领域，因此，有目的、有计划地利用好信息技术，不断改进教学设计，利用好的“问题”来吸引学生，以达到激发学生学习兴趣的目的。

总之，数学教学与信息技术科学融合之路，是一条生命之路，教师要用心灵去感受、学习、合理的运用信息技术，数学课堂就会增光添彩;教师还应拓宽数学学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代信息技术的运用，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生有更多的进步空间。

（南京市秦淮实验小学）