小学科学教师课堂语言表达能力提升的策略与路径

周明

教育家夸美纽斯指出，教师的语言如同一处泉眼，能够喷发出知识的泉水。在小学科学教学过程中，教师优秀的语言能力是传播科学、吸引学生参与、组织开展学习探究的重要前提，也是教师学科专业素养和教学技艺的综合表现，更是提升小学科学课堂有效性的重要保障。所以，小学科学教师要自觉锤炼课堂语言表达能力，课堂语言表达力争科学、正确、规范，彰显科学学科特质。在小学科学教学中，教师怎样有意识地强化自己的课堂语言能力呢？我们可以从以下几个方面入手，在学习和运用中不断提升课堂语言表达能力。

一、注重专业学习是提升课堂语言能力的重要基础和前提

自从实施新课程改革以来，逐步重视小学科学课程教学。但是，小学教师配比的结构性矛盾等客观原因导致专职的小学科学教师职数严重不足，所以，一些学校的科学课基本上是学科教师兼职教学的，难以保证科学教学的专业性和整体性。因为小学科学课程内容包罗万象，包含“生命”“物质”“宇宙”等三大板块内容，这三大领域的科学知识涵盖了学生后续学习的基本知识，覆盖面非常广泛。由于一些教师科学专业学科知识的不足，导致他们在科学教学时不能够用科学、准确的教学语言把科学知识和科学概念讲述清楚，比如“溶解”和“溶化”的区别，“音强”与“音高”的不同等等。因此，注重科学专业学科知识的学习是小学科学教师提升课堂语言能力的重要基础和前提。在教学实践中，教师可以通过多种途径丰富科学知识储备：

其一，要深入研读科学教材，准备把握知识要点。教师不能只见树木不见森林，要站在学科知识的高度，要充分把握科学知识之间的内在联系。既要深入解读小学科学教材，准确梳理科学知识网络，还要延伸阅读初中和高中的科学教材，从中汲取科学知识营养。因为初高中科学教材知识体系更清楚，概念界定更精准，是小学科学知识点的延伸和提升。研读基础教育阶段的科学教材可以让教师准确把握科学概念，理清科学知识之间的联系，便于深入浅出地向学生传授科学知识，教学指导更能有的放矢。

其二，广泛涉猎专业杂志，丰富科学语言储备。比如，教师可以有计划地研读《科学课》等科学杂志上刊发的科学名师的课堂教学实录，体会揣摩经典教学案例科学语言的精准、简约和专业。在教学之余，要多阅读这样的名师实录，潜心体会语言表达的精妙，并巧妙运用到自己的课堂教学中。长此以往坚持下去，教师的科学语言表达必将更上一层楼。

其三，观看最新科学节目，汲取科学营养。未来已来，知识更替和科技发展一日千里。作为科学知识传播者的小学科学教师不能囿于科学教材，应该积极通过互联网、电视等媒体学习知晓前沿科学发展技术，比如我国的量子通信、新材料新能源技术等科学知识。在丰富知识储备的基础上力求用儿童能够听懂的语言讲述给他们听，不断激发他们的科学热情，让小学科学教学内容与时俱进。

二、研究名家教学是提升科学教学语言素养的快捷路径

小学科学教学名师辈出，比如久负盛名的小学科学“三剑客”路培琦、章鼎儿、李子平。他们的经典课例《蜡烛会不会熄灭》等通过光盘和网络广泛流传，成为了小学科学课程改革进程中的扛鼎之作，为一线科学教师落实最新科学教育理念提供了样板。虽然，我们一线教师不能每次到现场去感受名家风采，但是我们可以通过网络搜索科学名师的经典教学案例。在教学之余或校本研修時观看、研讨，有意识地学习感悟他们的教学技艺和教学智慧，一定会不断提升科学教学语言素养。

充满智慧的教学语言是科学名师教学艺术的集中展现。在具体观看实录的时候，我们要做好课堂观察，分类关注名师在课堂导入、评价、过渡和总结等环节的语言，并通过比较分析，反思推敲其语言表达的严谨准确，感悟不同名师不同的语言风格，进而深入体会教学语言背后的教学艺术。我们还可以跳出学科视野，去观看其他学科的名师教学视频，取长补短，锤炼语言。比如著名语文特级教师王崧舟老师诗意盎然、智慧隽永的教学语言，数学特级教师华应龙老师睿智幽默的语言，细心揣摩一定会对锤炼科学教学语言有所帮助。

一线科学教师在教学实践中，在做到教学语言严谨科学的基础上，还要多观看名师教学实录，取长补短，学习运用，在课堂教学中创造性地加以运用，是锤炼课堂教学语言的快捷路径。努力坚持下去，相信我们的科学教学语言一定会逐步走向准确、严谨和精当，形成自己个性化的教学语言。

三、加强教学实践是提升科学课堂教学语言的关键环节

由于专职科学教师课时量大，兼职科学老师教学事务繁多，再加上职业倦怠等发展瓶颈，容易导致一些教师在科学课堂上因循守旧，不能够去用心考虑教学的有效性和艺术性。所以，思想的懈怠必然会带来教学语言的乏味、陈旧，难以激发学生的学习热情。

所以，要改变这种现状，教师只有自我加压，在承担公开课堂教学等关键事件中加快专业成长的步伐，力争使教学语言变得更加严谨、科学和精准。立足课堂教学，开展教学实践是提升科学教学语言的关键环节，我们要认真推敲教师在课堂上的教学语言：

其一，要潜心备课，推敲教学语言。在备课过程中，教师不但要考虑学情，精选教学内容，选择教学策略，也要细心推敲每一句教学语言。我们要灵活根据学情和教学内容，精心准备好各个环节的教学语言，努力让导入语一鸣惊人，过渡语自然无痕，评价语灵动准确，总结语卒章显志，让精妙的教学语言更好地组织教与学。

其二，要大胆实践，运用教学语言。在课堂教学中，我们要根据备课内容，把精心设计的教学语言运用在教学中，不能出现备课和上课是两张皮的现象。当然，教学预案也不是一成不变的，可以根据学情灵活调整教学语言。另外，我们还要注意教学语言要饱含情感，生气蓬勃，不断激发学生学习的主动性。

其三，要反思评价，调整教学语言。上好课后，教师要认真回看自己的课堂教学视频，把教学进程中的教学语言和备课内容进行比较分析，结合科学知识的教学要求，进一步评价教学语言的科学性和有效性。此外，我们还可以听听同行关于教学语言的评课意见，不断反思，调整改进，提升科学教学语言水平。

总而言之，科学教师提升教学语言能力不是一蹴而就的事情，需要我们不断加强专业学习、研究名家教学、加强教学实践，才能增强课堂语言的吸引力，促使学生深度学习，进一步提升科学学习的有效性。

（江苏省苏州市吴江区震泽实验小学）