我们追求这样的教育质量

吕麟

衡量一所学校好坏的重要标准是教育质量的高低，那么，教育质量究竟怎样界定呢？在落实立德树人根本任务时，我们又该追求怎样的教育质量观呢？

一、概念的界定

1.教育质量

《教育大辞典》中“教育质量”定义是“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”“最终体现在培养对象的质量上”。

2.教育质量与教学质量区别

教育质量更强调学生的成才率（即产品合格率、优秀率），从学生的角度考察质量。教学质量则更强调教师“教”的质量以及由这一“教”的质量引起的学生“学”的质量。教育质量更倾向于“成品”——人才质量，教学质量则更倾向于“产品”的前期加工。

3.在教育质量观上的几个观点

（1）校长是好的教育质量的重要因素。好的教育质量必须有好的教育理念和好的教师，而这两方面都离不开校长。（2）校长必须追求好的教育质量才会有好的教育质量。（3）学校可以以教学为中心，但不可以考试分数为中心。学生学业成绩并非教学质量的核心。绝不能将教育质量弱化为教学质量，更不能是考试成绩。（4）质量观具有动态性：不同学校在不同发展时期，质量观会有所侧重;有时教学质量并非教学结果，而有可能是学校的和谐、平安等。

二、学校教育培养什么人

习近平总书记说，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务。总书记又指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计。

我们的教育质量观应该围绕立德树人这一总目标来思考，应从以下几方面确定办学理念：让每一位学生立足基础，培养兴趣，开发潜能，养成习惯，锤炼灵魂。从而达到培养人格健全、体魄健康、才艺广泛、崇尚劳动和具有社会责任感、创新精神、实践能力的德智体美劳全面发展的合格学生，为学生终身发展奠定坚实基础。

符合人的成长规律、以人为本的质量观，教育教学规律的质量观，全面发展的质量观，可持续发展的质量观，注重个性發展与潜能发挥的质量观，能让学生综合能力提升的质量观等才是我们追求的质量观。

三、我们的探索

小榄菊花文化具有中原风韵又具岭南特色，别具一格，内涵丰富，“小榄菊花会”呈现出历史性、多源性、社会性、崇文性等特征，“小榄人”种菊、品菊、赏菊、培菊更是在全国处于领先地位，作为小榄镇第一中学，我们在传承地方文化方面责无旁贷。

根据菊花唯我独尊、洁身自好、不随流俗、义让群芳、冒霜吐颖、百折不挠的骨气，挺拔向上、开拓创新的勇气等精神品质，我们提炼出“五高”学校精神：高贵、高雅、高洁、高傲、高尚。

初中阶段要重视学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，要达到“五高”精神这一目标，必须锤炼学生的灵魂，终极目标是通过对灵魂的锤炼，让学生体验到生活的幸福，从而更好地热爱生活，享受美好的生活与人生！因而我们形成“锤炼灵魂，体验幸福！”的办学理念。为落实办学理念，我们提出“五全”育人目标：全体、全度、全真、全整、全面。即面向全体学生，提供全度知识，学做全真之人，得到全整学习，力促全面发展。

我们这些年在如下四方面进行的探索，将学校的办学理念、目标落到实处：以“20个学会”为载体的初中生核心素养培养实践;推行“自主课堂”教学模式改革;大胆尝试“走班制”;探索信息技术与学科教学的融合。

四、如何达成我们的教育质量观

在培养初中生核心素养中，我们结合初中学生认知水平，将学生综合能力概括为“20个学会”，即“五德三能”，我们制订了实施方案、评价方案等，通过四种途经来具体落实。

1.“五德三能”具体内容

五种品德：尊重、热爱、友善、感恩、担当。三种能力：生存能力（求生、动手、健体、调适、审美）;学习能力（书写、阅读、规划、自律、自主）;创新能力（观察、思辨、想象、探究、挑战）。

2.提高初中学生综合能力的途径

（1）在国家课程中渗透对“五德三能”培养;（2）学校校本课程是培养学生“五德三能”的重要途径;（3）学校举办的各种专题活动能直接培养学生“五德三能”;（4）教师的言传身教，潜移默化的提高学生“五德三能”。

通过这些年的努力，学校平安、和谐，学校特色鲜明，教学成绩稳居全市前列，在省内具有一定知名度。

责任编辑 钱昭君