小组合作学习在高中数学课堂中的运用研究

农国胜

摘 要：近几年来，在我国的高中教学过程中开始运用小组合作学习模式为了能将这种教学模式的价值更好的发挥出来，本文就以如何更好的将小组合作学习在高中数学教学中的运用进行了相应的研究。

关键词：高中数学;小组合作学习;研究

随着新课改在我国教育领域的不断推进和发展，小组合作学习已经成为了教学过程中的一种十分重要的教学手段。小组合作学习指的就是在教学过程中，学生为了能更好的完成教师布置的学习任务组成的小组合作团队的形式，在责任明确分配后进行的互帮互助学习，进而不断的获取新的知识。

一、学生合作的技能是前提

在传统的高中数学教学过程中，教师们常常采用的是填鸭式的教学模式，而且为了教学模式的更加方便，只是将数学知识一味的灌输给学生，并没有将学习的技能教授给学生，这在一定程度上导致了学生只学会了机械式的学习模式，即教师教什么，学生就学习什么。因此，在教学过程中刚开始运用小组合作学习的模式学生们感到十分的不适应，为了有效的改變目前这一教学现状，从而提高教学的效率，教师就要加强对学生合作学习技能的培养，以此来改变学生这种不适应的教学状态。具体做法如下：第一，教师一定要让学生明白什么是小组合作学习，让学生们先对小组合作学习有一个正确的认识;第二，教师要将小组合作学习的具体流程告诉学生，让学生们明白什么时候该做什么事情。对于高中数学课堂合作学习的基本步骤来说，主要的任务就是通过教师布置的任务，让学生以小组合作的形式进行探讨和研究，然后得出最终的结论;第三，教师要根据学生在合作学习过程中的具体表现和成果进行客观的评价。除此以外，如果在课堂上时间充足，教师可以带领学生巩固一遍小组合作学习的过程，让学生们能在此过程中体会到成功带来的喜悦。在传授技能的同时，教师要不仅培养学生在学习过程中放下对教师的依赖，同时也能增强师生之间情感的培养，不断的提高小组合作学习的技能。

二、内容和形式统一是关键

目前，在高中的数学教学中，并不是完全以小组合作学习的模式进行教学的，为此，在实际的教学过程中，教师要加强教材的合理使用性，借入小组合作学习的深入与再加工，对原有的教材内容进行相应的补充和取舍，实现教学内容与形式的统一，确保小组合作学习能够顺利的开展和进行。可行的办法有以下几点：第一，加强课前的预习。预习的充分与否直接影响着小组合作学习的质量和效果，因为，预习是小组合作学习有效开展的前提;第二，在小组合作学习中巧用“问题串”，对小组合作学习来说，“问题串教学”是推进小组合作学习发展的关键因素，是与教学内容向适应的一种教学手段，同时在新课改中也提出，数学教学应当努力从问题情境出发，寻求结论、应用和推广。由此可见“问题串”教学在小组合作学习过程中的重要性。以比喻的方式来说，传统法的数学教学问题是面向全体学生的提出，就好比所有的学生都排一条长队进行买票一样，费时又费力，而“问题串教学”就相当于在教学过程中多开放了几个窗口，以此来实现小组合作学习的教学效率，提高课堂教学内容的容量;最后在展示过程中，教师要鼓励学生进行多种方式进行展示，展示环节是教学的有效延伸，同时也是高中学生展示自我的重要环节，在此环节中，教师为了能够更好的促进学生展示自己，激发学生对数学的学习兴趣，不断鼓励学生进行多种形式的展示，比如在教学过程中运用演讲、辩论等等的形式。

三、提高教师的综合素养是保障

教师在学生中树立榜样是不容忽视的，教师不仅是教学过程中的重要组成部分，同时也是学生心中的榜样，在小组合作学习过程中，教师自身所具备的知识和学习的技能，对学生的学习会产生重要的影响。但是从目前来看，大部分的高中数学教师都缺乏小组合作学习的经验，因此，各学校应当加强教师综合素养的培养，努力的提高教师的专业知识和水准。由于小组合作学习是由传统的教学模式转化而来的，因此，教师们首先要做的事情就是转变自己在课堂中的角色，即由原来课堂中权威者和主宰者变为引导者和鼓励者，下放自己的权威地位，实现真正的以学生为中心。同时教师的教学方式也应当随着教学模式的变化不断的变化着，只有这样，教师真正的价值才能真正的被体现出来，比如在设计教案和进行小组任务划分的时候，教师则扮演的是设计者和分析者的角色，在教学中为学生分配任务的时候，教师就变成了课堂中的组织者，最后教师要进行不断的钻研和学习，这是提高综合素养的基本途径。

四、结语

小组合作学习在高中数学教学中的效果是大家有目共睹的，为此，为了更好的促进这种教学模式的发展，在实际教学过程中，教师就要不断的培养学生学习技能、内容和形式的统一以及提高教师的综合素养，也只有这样，小组合作学习才能迎来更加美好的明天。

参考文献：

[1]高嫚.“自主探究—小组合作”教学模式在高中数学教学中的应用研究[D].延安大学，2014.

[2]文颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.