“5320”教学模式下的高中英语合作学习的个案研究

冯浩

摘 要：新课改倡导合作学习，通过教师与学生互动、学生与学生互动，促使学生主动参与课堂学习，主动探究与思考，使学生将理论知识与实践知识相互结合，培养学生的创新能力与综合素养。基于此，本文以笔者所在高中所教班级为个案，探讨了高中英语合作学习的重要性以及相关方法。

关键词：高中英语;合作学习;个案;研究

在高中英语教学中，合作学习方法在攻克分散、杂乱、难以记忆的知识点，拓展学生学习思维，丰富学生知识体系等方面，取得了令人满意的教学效果，高中英语教学质量也得以普遍提高。在高中英语课堂教学过程中，教师应优化平日里的教学活动，在英语教学中将小组合作学习优势充分发挥，因材施教，大大提高学生学习英语的信心，让他们更加积极、主动地参与到英语学习过程中。

一、高中英语课堂的合作形式

在高中英语学习中，结合不同的课型，可安排相应的合作学习任务，让在合作学习贯彻于英语教学的各个环节中。

1.合作学习单词。

在高中英语学习中，词汇学习始终都是学生们学习的短板，但一个班级中人数多，教师很难照顾到所有学生，而合作学习能够解决这一现实问题。在每次教新单词时，教师可以先对英语发音水平好的学生进行检查，之后由发音好的学生带领其他学生发音，让其发挥带头作用。

2.合作表演小品。

这种合作学习方式适用于戏剧或者故事性较强的英语文章中。比如：人教版Book3 Unit3 The Million Pound Bank Note中的课文就非常适合让学生以小品的方式来表演。教师可以让他们扮演文中角色，并组织学生以小组方式来进行竞赛，让学生提前做好准备，最后从多方面进行评价，选出表现最优秀的一个小组。

3.合作写作。

对于基础较差的学生而言，高中作文写作有很大难度，在写作教学过程中，英语教师先布置写作任务，然后安排学生合作任务：一是独立思考，让学生思考文章写作时的文体、时态等;二是组内讨论写作要点;三是组内每个人翻译一句子，之后由小組讨论如何加入适当的连词联句成篇;四是选择各个小组阅读自己写的作文，其他小组负责评价;五是教师讲解写作难点。

二、高中英语合作学习的有效方法

1.优化合作学习小组的组成部分，确保分组的合理性。

在合作学习中，通过以组长管理与组员共同努力的合作模式来进行英语学习，并主动做好课堂问题反馈，在合作学习中互相交流与沟通，整合问题处理模式，形成良好的、和谐的学习环境。一是在分配组内成员要保证学生之间的取长补短，并形成良好的互动交流机制，优化课堂教学气氛。二是做好选举组长的工作，在教师意见下进行组内投票，得票高者担任小组长。三是制定相应的组规。在班级的规模上融入组规，形成完善的激励机制，鼓励组内成员互相交流，促使组内成员共同努力、一同进步。

2.激发竞争，课堂互动研究。

在合作学习中，竞争是一大有效方式。在进行小组合作学习中，教师可以将竞争理念与机制融入其中，以促使小组之间形成良性竞争，提高学生学习的积极性，创设良好的学习气氛。教师要从教材内容、学生学情等方面，合理、有序地开展合作学习中各教学环节，激发组内成员相互竞争，进一步提高课堂教学质量。比如：在学习Heroes的教学中，有“体育明星”、“现代英雄”以及“历史创造者”等版块。可以在课堂进行之前教师向学生传递本课堂内容以“heroes”为内容来组织课堂比赛，请学生提前做好预习，之后在某节课堂中组织“How many heroes do you know？”的小组竞争活动，比一比哪一个小组收集的heroes数量多，哪个小组对heroes理解更为透入，讲一讲相关的事迹。然后假设superheroes之间进行比武，对比哪个小组中的英雄人物更厉害等等。这样以竞争方式的教学活动，可以提高高中生主动预习、积极收集学习资料信息的热情，让学生在预习过程中掌握好课堂学习中的重点与难点知识。同时，在预习与整理学习资料中，学生必然要将它们用英文表达出来，潜移默化中提高了他们的英文构思以及写作能力，在最后的组内竞争环节中，又大大提高了同学们的英文口语能力以及应变能力。

3.课内训练巩固，促进深层次理解知识。

小组内讨论是十分关键的环节，可以促使他们深入认识以及思考观点，并使他们积极地表达自身的看法，并做好课堂中英语知识巩固训练。如“Friendship”这一单元中，教师可以选择让学生谈谈自身对友谊的看法，学生在思考这一问题后，更加容易推动他们相互沟通，将原本乏味的英语课堂教学变得生动具体，让学生更加积极、主动地进行英语课堂知识的学习，从而提高英语教学效果。

三、结束语

高中英语合作学习虽然在我国已经有了很长一段的实践时间，但是还需要继续进行完善。在合作学习过程中，将课堂中大量时间预留给学生，并将学生作为主体，充分发挥了学生的主观能动性，促进学生之间的互动，让他们能够互相探讨和交流，以实现共同提高学习成绩的目的。在这个过程中，教师要扮演好“引导者”、“管理者”以及“促进者”等角色，同时还要将自身作为一个合作者，将学习任务分配给学生，让学生主动参与到学习探究中，进而提高学生学习的热情和积极性。

参考文献：

[1]陈斌青.小组合作学习在高中英语教学中的有效运用[J].青海教育，2019（04）：44.

[2]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.