如何利用数学“小”课堂激发学习“大”兴趣

崔伟伟

摘 要：小学数学课程标准指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。没有兴趣，一切教育活动就成了无源之水，将不利于学生创造性思维的培养，这样的学习于学生而言就成了真真切切的负担。本文从切实发挥好教师主导作用和榜样作用、发挥学生主体作用和加强作业评语评价改革等方面激发学生数学学习兴趣。我们要秉承教师高尚的职业操守，认真专研教材，研究适合学生身心发展特点的教法学法，利用有限的课堂去培养学生无限的数学求知兴趣，为培养学生的理性思维和创新能力而努力。

关键词：数学;“小”课堂;激发;“大”兴趣

兴趣是最好的老师。著名物理学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣。”没有兴趣，一切教育活动就成了无源之水，将不利于学生创造性思维的培养，这样的学习于学生而言就成了真真切切的负担。那么，该如何培养学生数学学习兴趣呢？下面就利用课堂激发学生数学学习兴趣如何谈谈我在数学教学中的肤浅体会。

一、切实发挥好教师主导作用和榜样作用，以教师的严谨治学吸引学生，培养学生学习数学的兴趣

教师对教学工作要有稳定的责任感和发自内心的热情，认真研究教材，认真研究学生，认真备课，认真上好每一节课，从责任感、使命感的角度来逐步培养自己对数学的兴趣.并且，教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创新教学方法，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教，学生乐学的目的。（1）尽可能的情境教学。数学知识源于生活，生活是最好的资源素材。教师要尽可能的创设情境，增加知识的趣味性。例如：在教学“打折”时，我问同学们，同学们见过“打折”这两个字吗？首先吸引他们的注意，然后利用多媒体出示快过年了，沁阳商场打折促销，原价200元的篮球，现在打七折，你知道多少钱吗？这样，利用生活中学生身边的事例能够很快引起学生的注意，学生兴趣油然而生，就会积极参与学习，主动地去获取知识。（2）尽可能使用多媒体教学。多媒体突出的视听效果，改变了传统教学教师单一讲授的弊端，能够引起学生视注意，激发学生学习兴趣。我在讲《圆的面积公式推导》时，利用多媒体演示了把圆16等分，拼成近似长方形的过程，使学生清楚地看到长方形的长是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径这一重要的知识点，同时，也深化了学生对数学转化思想的认识。（3）分层次教学，提高学生学习积极性。数学学习、数学课堂，不能简单地一刀切，应注重学生智力发展的个体差异，因材施教，作业的布置要有层次性，要让优等生吃好，中下等学生吃饱。优等生作业要体现创新性，中下等学生注重基础知识的练习和巩固。尽可能的让不同学生都能看到进步。（4）科学评价学生，标准要多元，不能搞“一刀切”。不能个个拿90分当成一个标准和杠杆;同时。成绩也不是唯一标准。评价学生时，学业上优秀和进步教师都要看到，要更注重进步;生活中多发现孩子的闪光点，多鼓励和表扬学生，激发学生的求知热情。

二、切实发挥学生主体作用，增强学生自身的知识技能和情感体验，丰富学生学习数学的兴趣

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”.教师引导，关键处点拔。教师要提供舞台给学生们去表演，而不是教师独自自娱自乐。学生是一个个鲜活的生活，他们有自己独特的经历和情感体验，我们要尊重学生，并激发学生自己用耳去听，用口去说、用手去练，以丰富学生自己的知识和情感体验。例如：在教学“长方体的平面展开图”时，先让学生操作感知，然后学生分成4人小组讨论，折一折，试一试，并问他们还能画出一些长方形的平面展开图吗？学生很快清楚地认知了长方体“前”、“后”、“上”、“下”、“左”、“右”六个面，把未知知识分解成说熟悉的已知知识，学生获得了学习上的成功体验，同时也为下一步学习长方体表面积奠定了基础。在整个推导和验证过程中，课堂上有张有驰，学生注意力集中，思维活跃.这种“民主合作型”的教学方法减轻了师生的负担，既让同学们能在愉快的氛围里主动探求新知识.教师也乐在其中，顺利地完成教学目标。

三、切实加强作业评语评价改革，从作业批改细处着手，加强师生情感交流和沟通激励学生的学习兴趣

通常，教师对学生数学作业的批改，只是简单的“√”和“×”来评价学生的学习状况，功利化的评价不仅影响了师生之间思想、情感的交流，客观上还影响到学生的学习情绪，从而影响学生的学习兴趣。有人认为只有作文才能拉近师生心灵的距离，我认为：师生心灵的交流决不受学科的限制。因此，我将评语改革引入数学作业的批改中，从字体、整洁度、准确率、教师评语四个方面进行评价，加强師生之间情感的交流和非语言的沟通，指出其作业和平时学习的不足，肯定其成绩，重点看到学生学习的进步，从而调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。正所谓：亲其师，信其道。师生沟通的加强无疑有助于学生增强学习的主动性和创造性。从批改作业小事着手，可以在激励学生的学习兴趣的大处取得意想不到的效果。

课堂是学生学好数学的主阵地，也是我们教师培养学生良好学习习惯的主阵地，更是激发学生数学学习兴趣的主阵地。我们要秉承教师高尚的职业操守，认真专研教材，研究适合学生身心发展特点的教法学法，利用数学“小”课堂激发学习“大”兴趣，利用有限的课堂学习去培养学生无限的数学求知兴趣，为培养学生的理性思维、创新能力而努力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社.2004，P102.