联系生活实际，提高数学能力

吴婷玉

摘 要：数学是一门实用型学科，其中的很多知识都是来源于生活、应用于生活的，在小学数学的学习中尤其如此，为更好帮助小学生学习数学、应用数学，在实际教学中，各教师应该主动转变自身观念，从学生的实际情况和生活经验出发，通过小学数学生活式课堂的创建，让学生能够在学习中得到生活技能的提高，在生活中学会数学知识的应用。本文中，我将以小学数学中的具体教学为例，结合实际教学案例，浅谈如何通过生活实际与数学知识的融合，提高小学生的数学实用能力。

关键词：小学数学;应用能力;生活化教学;教学策略

一、提高小学生数学应用能力——教师教学的做法

1.提高自身意识，带动学生能力发展。

教师在学生的数学学习中起到的是一种示范的作用，小学阶段的学生向师性更强，在学习生活中也常常会有意无意的模仿教师的做法，因此，各教师应该主动转变教学观念，提高自身认识，从自身做起，增强自己的数学应用能力，并将这种意识应用到实际教学中，让自己的教学少一些数学理论、多一些数学应用，以此潜移默化的影响学生，让学生在教师的带领下，主动应用数学知识。

如在“高矮”知识的教学中，教师就可以摒弃以往传统的数学讲授式教学方法，采用观察游戏的方法，让学生与教师比高矮，并通过位置高度的变化让学生认识到只有当两个人或者两个物体处于同一水平面时的高矮比较才具有可靠性，这样的教学方式通过与学生的情境互动，让教师走下讲台，走入到了学生群体中，其不仅能加强师生沟通，促进师生交流，而且能更好的起到榜样示范的作用，促进学生数学应用能力的成长。

2.设计课前活动，将知识与实际联合。

在小學生的数学学习中，由于数学符号是学生最早接触的象形符号之一，因此，在实际学习中学生很可能会出现不理解的问题，基于学生的这一问题，通过各专家的研究，现阶段我们实行的小学数学课本中的知识是以学生生活为开端（如钟表的认识、人民币的认识等等），并通过对这种生活中数学事物的学习逐步切入数学知识讲授的，基于此，我认为，为了激发小学生学习兴趣，贯彻新教育理念要求，新课改下的小学数学教学应该回归生活。

3.转变教学方法，构建数学应用课堂。

数学应用的关键就在于实践，在小学数学的学习中，有很多数学知识都是可以让学生在教师的指导下，通过自身实践得到理解和掌握的。如在三角形的相关知识学习完成后，教师就可以转变传统师传生受的教育模式，采用新型的教学方法，借助问答活动询问学生“生活中什么地方有三角形？三角形具有什么样的特性？在日常生活中我们可以如何使用三角形的这些特性？”等问题，让学生通过连锁回答得到知识的巩固，随后，教师再要求学生进行实践练习，借助纸条、木板等道具建造小型跷跷板，以此增添数学学习的趣味性。

二、为提高小学生数学应用能力——对小学生的引导方向

1.借助课前活动，培养学生应用意识。

培养学生的数学应用意识在各阶段的数学教学中都尤为重要，那么什么是数学应用意识呢？数学应用意识就是学生对在实际生活学习中存在的数学知识的应用反映，小学阶段是学生数学学习的起点，这个阶段也是学生思维和学生能力的主要养成阶段，因此，在此阶段的数学教学中，各教师应该加大对学生数学应用能力的培养力度，让学生得到更好的数学发展。

2.通过课外活动，提高学生观察能力。

数学在哪里？数学就在我们的日常生活中，但是很多学生并不具备数学观察的能力，也很难发现日常生活中数学的存在。因此，在小学数学的教学中，要想培养学生的数学实用能力，各教师就必须注重培养学生的观察能力，但是观察与否是一种主观要求，其并不能受到外人的控制，这也就是说在培养学生观察能力的方面，各教师应该合理根据学生的实际情况，让学生在主动的前提下，得到能力的培养。

3.联系生活实际，培养学生实用能力。

数学学习的基础首先是学生的生活经验。为让学生更好的应用数学知识，各教师应该合理根据教学目标和教学需要，结合实际生活内容，设计教学问题，让学生在不断的活动和练习中得到知识的巩固和提高。

在结合实际方面，现今社会是一个市场经济飞速发展的时代，在这个时代中，我们会接触到很多如市场经济方面的数学问题，很多人认为市场经济的基调很大，小学生根本接触不到。其实不然，我们身边如商品打折、银行利率等问题就包含于市场经济的范畴之中，在实际教学中，教师就可以借助课外调查，让学生通过商场调查和计算思考等方式，解决如“某物品的原价格及折后价格的计算方式”“若我想将200元压岁钱存入银行，按现有利率，存储定期一年以后，我会得到多少钱”等问题，然后让学生在课堂学习中提出自己认为的最好的计算方法，并通过这种教学模式，让学生在得到一定生活体验的同时，提高自己对数学知识的实用能力。

三、总结

总之，在小学数学的实际教学中，各教师应该主动转变自身意识，以“教学慧眼”科学的看待教材、应用教材、发掘教材的价值，并合理通过课前活动等方式培养学生的数学眼光和数学意识;另外，为更好发挥学生在教学中的主体作用，各教师还应该科学的运用生活实例，通过情景教学、课外活动等方法，通过学生的主观学习，激发学生的数学学习参与兴趣，培养学生的数学学习能力，让学生在亲身体会中感受到数学学习的魅力。

参考文献：

[1]娄连霞.小学数学教学生活化的有效策略[J].新校园（阅读），2018（1）：53-53.

[2]朱世冬.小学数学教学生活化思考[J].新课程（上），2018（3）：208-208.