初中英语快乐阅读之我见

熊海琼

摘 要：现今，在许多培养学生阅读能力的初中英语课堂上，教师采取“满堂灌”的教学形式，为学生逐字逐句地翻译文章，这种忽视学生阅读思维与意识培养的做法，使得学生只能被动地接受知识。文章从激发兴趣、创设情境、提出疑问、合作交流、开展活动等方面分析教师在教学中如何以“悦读”的方式增强初中生的阅读能力。

关键词：初中英语;阅读理解;教学策略

学生在刚刚升入初中时阅读能力普遍较弱，一是学生的词汇量不足，翻译水平较差，没有形成合理的英语思维;二是不了解文章背景，导致理解不流畅;三是许多学生对做英语阅读有负面情绪，当学生看到几十行密密麻麻的英文后，不免心生焦躁并产生抵触情绪。针对此情况，本文以“悦读”为主线探讨提升学生英语阅读能力的教学策略。

一、激发兴趣，调动阅读的积极性

初中生对事物的信心与热情有限，在进行英语学习时，学生的信心与热情很容易受到打击，但只要学生对英语产生兴趣就会解决这一问题。一旦学生对学习英语产生兴趣，他们获取新知识的欲望就会被激发，逐渐将被动学习转化为主动学习，同时能锻炼他们在学习中遇到困难时不退缩、积极解决问题的能力。英语是一门集生动性和趣味性为一体的学科，教师在进行教学时应抓住这一点。如教师在带领学生阅读前，可以查阅有关阅读内容的图片、视频、轻松诙谐的小故事等，在课上提供给学生，寓教于乐。以初三英语练习册中“If I become an athlete，will I be happy”的阅读为例，教学之前，教师可以为学生播放2008年北京奥运会的相关影像资料，或者是离我们更近一些的2016年里约热内卢奥运会的相关内容，像我国优秀运动员在奥运会上的精彩表现、冲破终点的精彩瞬间，都会使学生非常兴奋，甚至会从心底迸发出身为中国人的自豪感。此外，还可以播放一些在赛后被采访的运动员的视频或他们平时接受训练的视频，这能在很大程度上激发学生的兴趣，调动学生做关于“athlete”这篇阅读的积极性。

二、创设情境，培养学生阅读意识

有些学生带着原有的陋习升入中学，这些陋习很难一次根除，甚至会影响到学生阅读水平的提高。期待学生能自觉认真地完成阅读理解，就需要教师为学生营造良好的学习情境。“情境”一是指为学生创造良好的学习氛围，二是指加强学生对于语境的联想能力。情境创设好了会使英语阅读变得轻松有趣而高效。情境创设首先从教室的环境开始，如在教室窗台上摆放植物，利用它们净化空气的功能为教室带来清新的空气，同时植物顽强的生命力也暗示着学生孜孜不倦的学习精神。在教室设立读书角，可以摆放一些关于英语学科的图书，鼓励学生在课余时间进行广泛阅读。

三、提出疑问，推动学生思维运转

初中英语较小学英语来说更具系统性，所以学生在初中阶段的学习非常需要教师的帮助与引导。教师应在阅读前布置好阅读任务和问题，让学生带着疑问进行阅读，可产生很好的阅读效果。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，通过教师在课堂上提问题的方式，可以锻炼学生在做阅读时思维的运转，培养学生的独立阅读能力。如果学生能长期保持这种学习思维，那么“不待老师教”的愿望自然会实现。让学生带着问题进行阅读，并要求学生在规定时间内解决问题，快速反馈回答，是提高学生分析问题和解决问题能力的有效方式。

四、合作交流，促使学生共同进步

有经验的教师应该提倡学生进行合作性的活动。学生与同伴进行合作，会在合作过程中得到不同程度的启发和帮助，提高组员之间相互讨论、共同解决问题的能力。需要注意的是，对于理解程度不太好的学生，仍应采取合作交流的模式。可以通过“一帮一”的小组形式，这样能体现每个小组成员的价值，有利于成绩不太优异的学生提高成绩。通过这种教学策略可以减少学生之间抄作业的现象，同时能促进良好班风的形成。例如在完成阅读后，教师可以对学生进行分组，组织他们讨论问题的答案（对其他学生为什么选择别的答案进行分析讲解），之后由教师来检查答案。教师还可以组织学生两人一组阅读经典名著，在完成阅读后，要求他们对阅读的文章发表自己的见解。阅读是语言认知的过程，也是在头脑中产生复杂活动的过程，学生阅读名著不仅能增强他们的英语文化素养，还能陶冶他们的情操，从而培养正确的价值观、世界观。小组合作学习是一种多边互动的学习过程，以两人为一组的形式进行阅读训练是非常有效的，采用这种教学模式，还能扩充班级授课制以外的学习时间和空间。

五、开展活动，巩固学生学习成效

英语教师要将理论与实践相结合。要重视为学生创造灵活运用英语交流的机会，达到学以致用的效果。例如在阅读后，教师可以组织学生写一份书面材料，内容没有太多的限制，可以写英语阅读的心得体会;可以写在阅读过程中遇到的问题是如何解决的，对今后的英语阅读练习会带来什么影响;还可以就阅读理解中出现的某一话题表达自己的见解，等等。学生写好材料后，给他们在课下进行修改和练习的时间，在下一次上课时，请学生轮流在讲台上发言，并适当地给予学生鼓励，最后演讲成果由教师验收。除此之外，还可以鼓励学生对阅读理解进行朗诵比赛，互相交流英语学习心得等。在英语教学中，教师要尽可能多地组织类似这样的阅读活动，既起到活跃课堂的效果，又能巩固學生的阅读效果。在涉及针对阅读进行的朗读、演讲、写作等活动的同时，还能促进学生在英语听、说、读、写四方面的共同进步。学习的成效在一定程度上取决于学生有趣的互动与体验。

六、结语

教师作为学生英语能力的培养者和学习的激发者，应把英语阅读的教学重心放在“悦”上，以积极的态度不断地帮助学生提高解题能力，并敦促他们对在阅读中所获取的知识进行巩固复习，不断地探索“悦读”教学策略，做到真正提高教学效果。