小学数学课堂的提问技巧探析

闫福树

课堂提问是开展课堂教学活动中最为常见的教学行为，也是课堂中最常见的一种方式。借助课堂提问的方式，可以对学生思维方向和动力起到引导作用;而学生依托这一方式其思维也能得到很好的锻炼与创新。然而由于教师对提问技巧方面掌握不足，使得课堂提问获得不了较好的成效，最终也会对数学课堂教学结果带来影响。因此，本文主要围绕数学课堂提问技巧为主题，分别从发问、侯答、叫答和理答等四个方面分析课堂提问出现的具体问题，并有针对性的提出了改善提问技巧的具体方法。

一、当前数学课堂提问过程中存在的问题

1.发问环节。

首先，教师课前准备缺乏充分性。教师在课前准备工作时过于侧重基本或重要问题的准备，而其他方面依托临场发挥，这样不仅提升了课堂的随意性，而且也不能兼顾每一个层次的学生;其次，提问频率过高。许多教师在此方面缺乏深刻的认识，盲目追求提问数量而忽略了问题的质量，使得提问数量、时间和学生回答问题数量和时间出现了不平衡现象。学生的主体地位得不到应有的发挥，学习兴趣无法得到激发，其学习效率也无法得到保证;最后，低层次水平问题过多。敛聚性问题过多，不能激发学生动脑。同时虽然低层次水平问题能够有效规避冷场的情况，但是其看似热闹的课堂其停留层次也仅仅停留在学生低水平认知上。

2.侯答环节。

第一，侯答时间过短，这就导致学生被动地位明显，教师提问效果也会受到严重影响。第二，由于估计出现错误出现的无效等待情况，不仅会浪费宝贵的课堂时间，而且在此过程中学生的注意力也得不到有效的集中，想要将其再次引入到课堂当中，仍然需要教师花费过多的的时间。

3.叫答环节。

第一，学生回答问题缺乏应有的积极性。许多学生宁愿沉默也不愿意作答，究其原因是师生间缺乏有效交流导致的。第二，叫答范围不宽泛。由于受到视觉盲点、加快课堂进度等方面的影响，教师通常会选择离自己较近或学习成绩较高的学生回答问题，有着明显的随意性，既影响了学生的学习积极性和主动性，又制约了数学课堂教学效率的提升。

4.理答环节。

第一，学生回答问题的时间过短。在研究过程中发现，“赶”是数学课堂中最为突出的问题，所以学生在回答问题时教师只注重听取正确答案，忽略了思路的阐述。第二，教师反馈形式缺乏多样化，班内学生人数较多，而教师在理答环节反馈上却千篇一律，学生无法从中获取有价值的信息。

二、数学课堂提问改善技巧

1.针对发问环节的改善技巧。

第一，针对将要提出的问题其目的予以明确，并对问题提问顺序合理规划。这就要求教师在课前准备时要坚持教学目标的导向作用，挖掘出本节重难点知识，并以提问目的为核心开展课前准备活动。同时，此问题类型还要具有启发性和挑战性，并控制在学生最近发展区内。此外，还可以遵循循序渐进的原则，借助简单的开放性问题为引入，之后在对其范围予以缩小，最终推出核心问题。第二，要对提问数量予以控制，保证提问的有效性。教师针对一些简单的是非问题、猜测问题、反问问题和追问问题等要予以避免，注重提问的有效性和高效性，从而将学生向关键问题上进行引导。第三，以问题类型为依据选择提问类型。教师要明确学生的最近发展区，针对不同内容采取差异化的策略。

2.针对侯答环节的改善技巧。

第一，针对问题类型设置差异化的侯答时间。问题类型不同对学生的认知水平也有着不同的要求。因此教师可以将小学数学问题简单划分为基础问题和综合问题两类。对于前者只需要学生回顾所学知识即可完成，一般时间控制在3s左右;后者则需要让学生经过判断与推理来得出答案，通常给予学生15s左右时间为宜。第二，避免无效等待，注重对学生的引导。教师要注重对侯答环节中空白的掌握，如果学生在侯答过程中没有思路教师要给予其一定的提示，以此引导学生向正确的方向进行思考。

3.針对叫答环节的改善技巧。

第一，注重课堂氛围的创设，激发学生的参与积极性。学生是否能够始终保持积极态度对待学习活动与教师调动有着直接关系，而在回答问题过程中的积极性则需要依托轻松、民主的课堂氛围来实现。所以教师应该以一种平和、和蔼的态度提出问题，并鼓励学生参与到其中，避免学生回答错了就要批评等想法。第二，注重叫答方式的多样化。想要规避传统提问过程中存在的视觉盲点而影响叫答的情况，要提升叫答方式的多样化，例如可以改为抽取学号的方式等。

4.针对理答环节的改善技巧。

第一，针对反馈地位和作用要予以正确认识。具体来讲，要不断提升对理答的重视，避免以往简单粗糙的方式来向学生进行反馈。同时，还要改善以往单一的反馈方式，以学生年龄、学习层次等开展不同的反馈。此外，还要借助反馈的作用对自身教学方面予以调整。第二，要注意倾听，为学生表现自我搭建平台与机会。教师可以给予学生一定的眼神鼓励，但要避免长时间盯着学生。另外教师要注意自己的表情，并耐心听学生回答，之后在做出评价。教师倾听过程中与学生的距离也要保持适中。

在教学过程中，及时挖掘数学教学活动中存在的或教师容易忽略的问题，从而有针对性的提出具体的解决策略和技巧，并将其渗透到课堂当中，以此来提升数学课堂教师提问水平，进而带动数学课堂教学质量与效率的提升。充分发挥教师的指导作用，即可提升每位学生在学习过程中的积极性，又使其数学思维得到有效的锻炼，提升其数学素养。