如何加强学生在小学语文学习中的主动性

吴晓玲

摘 要：学生主动参与教学，课堂教学效率才会有效提升。小学生参与课堂教学的热情很高，但持续的时间较短。只有运用科学的教学方法，激励他们主动参与到课堂教学中来，教学有效性才会得到提高。

关键词：小学语文;主动性;语文教学

小学语文教学越来越趋近于探究式学习。但是，目前小学语文教学以填鸭式教学为主，学生对于名篇名句只单纯的进行背诵，对于语文阅读着重进行答题方法和技巧的训练，很少尊重学生的思维发展状况和理解能力。若想让语文教学走上探究式学习的轨道，则势必要提升学生的学习主动性。因此，教师应当在提升学生语文能力的同时积极调动学生学习的主动性。

一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣

小学生都对故事感兴趣，在听故事的过程中，能提高他们的注意力，使他们对知识有深刻的印象，让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。在小学语文教学中，教师要根据教学内容创设故事情境，结合课文中的内容讲小故事，能激发学生强烈的求知欲，让他们积极主动地进行知识的探究，对课文内容有更深的体悟。在创设故事情境时，教师要使故事情节趣味化，让学生摆脱枯燥的学习，激发他们的主动探究兴趣。在进行汉字教学时，要让学生在有限的时间内掌握课文中的汉字，教师可以结合故事进行汉字教学，让学生在掌握汉字的同时，掌握汉字的内涵，激发他们学习汉字的主动性。例如，在教学“火”字时，教师可以给学生讲解象形字的发展和演变的小故事，在故事情境下，学生对“火”字有了直观的印象，提高了他们的学习效率。在教学中，为了激发学生的学习主动性，培养他们的创新意识，教师可以引导学生自己编故事，让他们在学习中感受到乐趣，积极地投入到学习中，实现高效的探究性学习。

二、激发阅读兴趣

小学生学习以兴趣为主，因此，教师应当尽力让小学生建立对阅读的兴趣。目前，教师往往更加专注于对小学生阅读技巧的训练，而忽视了对阅读本身的引导。技巧性的训练以重复练习和反复纠错为主。学生极易在重复的练习中丧失对于阅读的兴趣，转而把每次的阅读训练单纯的当做一个课堂作业来完成。反复纠错极易伤害学生的自信心。语文阅读往往答案过于主观化，因此很容易出现观点上的分歧，而反复纠错就要求学生只能够按照一套思维模式进行答题，很容易让学生产生挫败感。因此，教师应当减少学生的阅读数量，提高学生的阅读质量，将课文精讲，引导学生进行思考。

三、重视阅读与生活的联系

对于心智发育尚未成熟的小学生而言要其能够坚持主动学习不是一件易事，除非其在学习过程中真切感受到了学习语文的“快乐”，而将学生的日常生活融入语文阅读教学中，是一个有效的办法。可以将生活中的现象引入课堂教学中。小学生从幼儿园进入小学阶段，不可避免地会出现诸多不适应，比如书本知识难度更高、老师要求更严格等，老师要帮助学生克服这种不适应，因此可以将学生感兴趣的生活现象融入课堂上，激发其学习兴趣，再由生活现象引入语文的阅读知识。

四、放手让学生自学，调动他们主动参与

英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适时机的是当他们兴致高的时候。”当教师用心创设了一些让学生身不由己主动参与的情境时，学生学习的积极性被激活了，如果教学过程中不注意调动他们的积极性，而是刻板、枯燥、无味，那么学生刚被擦燃的主动参与学习的火花会因此而悄然熄灭。因此，教学过程中应大胆放手，最大限度地给学生自学的机会，让学生积极、主动地参与。经一番自主地学习、激烈的讨论，学生主动参与的意识早已被调动起来。

1.给足参与的时间。学生是学习的主人，只有给学生充足的参与学习的时间，才会让他们学得更深入、更有效。教师则应在课堂中充分引导学生去读书、思考、质疑、讨论、表演、操作……有专家认为，在40分钟的课堂教学中，教师活动的时间不得高于30%，学生活动时间不得少于70%。课堂上，教师要让尽可能多的学生参与尽可能多的学习活动中，获得尽可能多的实效。例如，教学《狼牙山五壮士》中的“顶峰歼敌”“英勇跳崖”这部分，学生没能明白，班长马宝王跳崖前砸枪的举动。于是，我立足于这个教学难点，首先利用录相创设情境，让学生体验出五壮士心中的想法，再分小组讨论：该不该砸枪？为什么？你从中体会到什么呢？再由小组读、分角色读、齐读，使学生在反复的有感情朗读训练中，达到“悟”的效果。

2.拓展参与的空间。我们的课堂不能是封闭式，这样会导致师生单向的信息传递，封闭的教学会让学生的成长与发展定位于课堂和课本之间。因此，教师要拓展学生参与活动的空间，让课堂教学向课前和课后延伸，使学生在更广阔的空间积累认知经验，让学生展示“埋藏在内心深处最富足的才华”，用课堂外陌生的领域将学生的创造力挖掘出来。例如，教学《草船借箭》一文，课前教师让学生作以下准备：①搜集关于《三国演义》的人物画像，并尽量了解他们;②有条件阅读《三国演义》并找出感兴趣的一些故事读一读，准备课上向同学讲一讲。课后，根据学生的兴趣的不同，留有不同的作业，喜欢画画的同学可以画画英雄人物的肖像;喜欢讲故事的同学还可以将剩下的三国故事讲给更多的人听;喜欢作文的同学可以写读后感。

调动学生的语文学习主动性是一项系统工程，不能一蹴而就，需要教师在备课、课堂教学、课后作业布置等各个教学环节做好，把调动学生的学习主动性贯穿于教学的整个过程中，在整体中不断潜移默化、慢慢渗透，相信在我们广大教师的不停探索与努力实践中，学生的学习主动性会被更好的激發、引导、定型，从而使学生真正成为学习的主体，收获主动学习的乐趣，在学习的人生道路上自主前行，不断收获成功。

参考文献：

[1]宋珍珠.基于学生主体的小学语文阅读教学设计策略研究[D].上海师范大学，2018.

[2]孙丽霞.小学语文活动教学研究[D].河北师范大学，2017.