小学语文阅读课堂上的互动合作
2019-11-04肖治富
肖治富
摘 要:在小学语文阅读教学的过程中,如何巧妙地运用互动艺术去吸引学生学会阅读、爱上阅读,这应该是小学语文教师所关注的焦点问题。教师要积极调动学生的积极性,让学生深入到课堂阅读中来,积极与学生进行互动,让学生自由发挥自己的想法和见解,在互动过程中,让学生增强自己的阅读综合能力,提高自己的语文文化素养。主要围绕着小学语文阅读教学中互动艺术的运用这个主题展开讨论。
关键词:小学语文;阅读教学;互动艺术
小学语文阅读教学是培养学生语文阅读兴趣的好时机。教师要牢牢把握住这个时机,在阅读过程中,与学生进行深度交流与沟通,通过与学生的互动,不断提高学生的阅读积极性,使学生能够更加充分地理解文章的精髓和文章的主旨内容,把握文章写作的方法和技巧。因此,小学语文教师要根据学生的特点去不断转换自己的教学模式,使阅读课堂变得更加灵活生动。
一、提升小学生的阅读品味
1.加强对名著、经典的阅读。
学生阅读哪些刊物、哪些内容是非常关键的,尤其是未成年的学生们世界观还未养成,只有在这一阶段进行正确的引导,才能养成良好的世界观、养成良好的阅读习惯。名著、经典带给人的事心灵上的震撼,也是一种强大的动力所在,只有加强小学生对适时年龄段的优秀作品阅读,才能提升小学生的阅读品味,让小学生在阅读方面有所长进。
2.学校进行积极地阅读训练。
学校的引导对于未成年人来说是弥足珍贵的,因为在学校的系统训练中,小学生可以克制懒散和不专注的坏习惯,能专心的进行阅读训练,这样的训练才是有成效的;再加上系统的训练可以快速的让学生领略阅读的魅力和阅读的技巧,让阅读成为小学生的日常习惯,这样才能有效的促进写作,才能写出好文章,反之又可以促进阅读。
二、提高小学语文阅读教学的互动教学模式探究
1.引导学生们发挥想象力,促进互动教学模式的有效实施。
语文教学是开放式的教学课程,学生们学习语文知识不是一蹴而就的,而是经过日积月累增加的。教师们在教学中要善于抓住课文知识的问题所在,与学生们进行互动,或者让学生之间进行互动,在互动模式中发挥学生们的想象力,促进课文的理解。例如:教师对二年级上册《坐井观天》这篇文章进行阅读教学时,可以提问学生,你们有没有想过如果有一天小青蛙从井底出来了,他会说些什么,会和身边的小伙伴怎样交流?这样的问题不是课本中的内容,是教师自行延伸的内容,但是不仅仅可以激发学生们的想象力,同时可以让学生们分组或者自行进行互动交流,互相交换看法,这样的阅读教学是培养学生阅读能力的方式,对学生们来说是在互动教学模式的引领下学会阅读。
2.结合生活实际,进行深度的互动阅读教学模式。
学生们的生活常识是慢慢积累起来的,生活的经验也是在点点滴滴中进行积累的.教师们在引导学生们进行阅读时,要结合生活的实际进行互动模式教学。例如在《找春天》这篇文章中,教师可以让学生们分组进行讨论春天的来临究竟表现在哪里,你发现春天是怎样悄悄来临的?学生们进行分组讨论之后,由代表起来总结发言,在全班同学的相互交流中,春天的影子越来越清晰,这样的互动阅读教学模式不仅让学生们联系了生活的实际,更让学生们有一双发现新鲜事物的眼睛,对学生们的全面发展是非常有用的。
3.借助情景课堂,优化阅读教学。
情景课堂的创建对于理解阅读文章而言是尤为重要的。因此,教师可以通过创建情景课堂,在情景课堂中与学生进行互动,帮助学生去更好地理解文章的发展脉络,掌握文章所表达的主旨内容和作者所要表达的情感。例如,教师在讲解《一株紫丁香》这篇诗歌阅读的时候,可以让学生联系实际,联想自己与老师之间发生的事情,在课堂上发表自己对于教师的看法,可以让学生叙述一下自己与老师之间发生的比较感人的事情,在课堂阅读教学开始的时候,为学生创造一个与教师相关的情景课堂,有助于学生带着对教师本身的尊敬与爱戴之情去阅读课本,帮助学生去更好地理解诗歌中所表达的对老师的尊敬与热爱之情。值得教师注意的是,在学生发表自己的想法与观念的时候,教师要积极鼓励学生自由发挥想象力,与学生真正地互动起来。在情景教学课堂中,教师可以根据特定的情景向学生提出一些具体的问题,让学生在解决问题中找到学习阅读的精髓。通过情景课堂的互动,让学生可以从情景课堂中提高学习积极性,又可以让学生在阅读过程中结合现实情境,联系现实去合理地分析文章内容。
4.通过互动交流培养学生的口头表达能力。
在小学语文阅读课堂之中,教师要转变僵硬、呆板的讲解教学模式,采用互动、对话、交流的教学模式和方法,可以激发学生的语文阅读兴趣和热情,积极主动地参与到语文阅读活动之中,增强口头表达的意识和能力。同时,教师要对学生在互动交流中的表现加以关注,把握小学生在阅读互动交流中的思想动态变化,适时调整教学方法,引领學生围绕课文阅读知识点进行主动性的学习和交流,更为深入、透彻地理解语文阅读知识。
为了增强学生的语文阅读兴趣,教师可以适时选取图画、音乐等媒介,将学生引领到阅读情境之中,获得情感上的熏陶和浸染,感受和体会语文阅读篇章的思想情感内涵。
5.创设问题情境,引导学生合作互动。
在小学语文阅读课堂教学之中,教师可以通过有效的提问,激发学生的学习欲望,正所谓思考源于疑问,可以通过相关问题情境的巧妙创设,增进教师与学生、学生与学生之间的交互和对话,还可以采用小组合作讨论的方式,对教师提出的问题进行探讨和交流,获得对小学语文阅读篇章的体悟和理解。
6.创造性地开发课程教学资源。
教师要精心做好课前准备,创造性地解读和开发课程教学资源,引领学生在阅读实践中学会自主思考、学习和互动,使学生拥有自由、开放的自主学习空间和时间,在教师的引导和启迪之下,深入透彻地理解课程阅读知识。以学习《画家和牧童》一课为例,在让学生经过自主阅读之后,教师可以让学生思考:“当牧童告知戴嵩画错的原因之后,戴嵩的动作是如何表现的呢?”,当学生思考并回答之后,教师让学生观察“惭愧”一词,思考这个词语都有竖心旁,其语义与心情有什么关联吗?由此,使学生的阅读思维处于积极、活跃的状态。
综上所述,小学语文阅读教学要培养学生在课堂互动中的积极主动性,以自主、合作、互动为核心,增强学生的语文互动合作能力和自主学习能力。
参考文献:
[1]黄小英.把精彩留给学生:谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写(教育教学刊),2016(9).
[2]顾春莲.艺术提问让互动价更高:小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写(教育教学刊),2013(9).