中小学教师交互式电子白板应用能力培训策略

李爱华 陈科 杨静

交互式电子白板作为一种较新的教学辅助工具和平台，目前已在一线教学中广泛应用，但由于它是一种新兴的信息技术产品，教师对它的了解、认识和应用还需要一个过程，因此开展中小学教师交互式电子白板应用培训，是当前教育信息技术培训的一项重要任务。从2014年起，贵港市共举办了六期各级中小学教师信息技术应用实务操作能力培训班，其中有三期是针对交互式电子白板的培训。下面，笔者从贵港市港北区信息技术实务操作能力培训的实际经验出发，分析提高中小学教师交互式电子白板应用能力的策略。

一、充分认识交互式电子白板的作用，针对存在问题树立正确的培训理念

“互联网+”时代的到来颠覆了传统教学，丰富多样的交互式教学设备成为很多教师日常教学的必需品。从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式电子白板，经过不断创新与改革，交互式电子白板已成为信息化前沿的教辅工具之一。

传统多媒体教学课件是线性设计的，即“呈现—应答”，学生在学习中仅限于通过软件预设的知识进行学习，学习过程保持在一种被动的状态，教师的教学环节和教学流程往往会跟着课件的先后顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺乏课堂教学中最精彩的“即兴发挥”。而交互式电子白板是非线性结构设计，它具有良好的交互性和引导性，可对多媒体素材进行灵活的编辑、展示和控制，可根据学生的回答随时改变课件的内容，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。

2014年，在贵港市举办的信息技术应用实务操作能力第一期培训班上，交互式电子白板应用作为重点培训内容呈现在参培教师面前。但培训结束后，教师们普遍反映：未能真正了解交互式电子白板的作用，还不能灵活使用电子感应笔、熟练掌握电子白板的交互操作等;大部分教师都是将电子白板作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，有些老师仅仅是将PPT课件导入白板软件后结合批注功能进行授课;有些教师还是套用PPT的模式进行白板课件的设计，预设好课件内容逐一呈现，未能将电子白板的交互功能真正有效地运用到实际教学中。

针对上述问题，2016年、2018年，贵港市第三期、第五期教师信息技术应用实务操作能力培训班再次将交互式电子白板应用作为培训内容，并结合希沃白板3、希沃白板5、鸿合I学等软件，加强了参培教师对交互式电子白板的认识。在培训中，我们从不同层面向学员展示交互式电子白板的使用技巧，让参培教师认识到，应该在教学中充分发挥交互式电子白板的功能，使课堂更加丰富充实。

二、改变培训思路，精选培训内容，创新培训方法，不断提高培训的针对性和有效性

（一）采用“点带片—片至面—面向群”三阶段培训模式

为了使交互式电子白板应用培训面向全体，我们采取了“点带片—片至面—面向群”三阶段培训模式，由点至面，由面向群，形成区域辐射，带动全体教师将交互式电子白板运用于教学。

第一阶段，以点带片，互助互学。由贵港市现代信息技术中心组建市级培训团队开展市级培训，培训对象是各县（市、区）的优秀学科骨干教师，这些教师具有良好的信息技术能力，能结合学科大胆使用新技术。

第二阶段，由片至面，研磨交流。各县（市、区）培训团队面向学区、学校开展培训，由各县（市、区）现代信息技术中心组建培训团队开展学区级培训。以贵港市港北区为例，港北区共有九个学区，我们从九个学区中各挑选出5—6名各学科骨干教师组成港北区信息技术培训班，由参加市级培训的教师对他们进行培训。

第三阶段，由面向群，共同提升。学区骨干教师面向本校开展校本培训，由参加了县（市、区）级培训的教师负责，他们在学习了交互式电子白板应用技术后，回到本校面向全体学科教师进行推广，带动全体教师学会使用交互式电子白板。

（二）针对存在的实际问题，精心设计培训内容

任何一级培训，最怕的是培训内容与实际脱节，因此在培训前，我们通过网络问卷、QQ、微信、UMU平台等途径，了解一线教师对交互式电子白板使用的需求以及在应用过程中遇到的问题，再从中筛选出教师们反映最普遍、最强烈、最需要得到解决的问题，以此来设计培训方案。例如，2016年港北区开展了一期希沃白板5软件使用培训班，之所以选择这一培训内容，是因为我们在调研中发现，希沃白板5软件的备课操作界面与PPT非常相似，大部分教师容易将操作PPT的方式代入操作该软件，于是我们专門用一期的时间培训希沃白板5软件的应用操作技巧，大大提高了培训的针对性和有效性。

（三）创新培训方法，引导参培教师学以致用

在具体培训过程中，我们从参培教师的实际出发，使用了多种培训方式，确保培训取得实效。下面介绍几种我们经常使用的方法。

1.分学段分学科培训。因为学段、学科各不相同，教师在应用交互式电子白板时会各有侧重，为此我们在培训时采取了分学段、分学科的方法。例如，2014年港北区举办的交互式电子白板应用培训班，我们将学员分为小学班、中学文科班、中学理科班，分别制定了不同的教学案例，让学员们能更好地掌握各自学科、各自学段教学时需要用到的功能和资源，大大提高了培训的针对性。

2.“理论+实践操作”培训。当前的信息技术培训，大多采用集中面授法，以“一对多”的方式传授知识，信息传递方式较为单一，这种“灌输式”培训很难激发学员的学习兴趣。针对这一问题，我们在开展交互式电子白板应用培训时，对培训方式做了改进，采用“理论+实践操作”方式进行，保证每一名参培教师都有一台电脑，让所有参培老师能上机操作，确保现场掌握相应的操作技能。

3.教学案例导入式培训。在培训开始时，主讲教师先让学员观摩典型课例，让学员感知交互式电子白板的诸多功能，初步了解交互式电子白板的易用性、交互性、动态生成性等特点，从而对交互式电子白板产生兴趣，为接下来的实际操作铺平道路。例如：在2016年开展的希沃白板5应用培训中，笔者作为主讲教师，事先制作了一个介绍贵港地理、特产、人文的教学案例，把电子白板的思维导图、擦除、拖拽、游戏等功能融入其中，激发学员的探索欲，随后笔者带领学员进行案例剖析，引导学员按步骤学习使用交互式电子白板制作课件，从而达到学以致用的目的。

三、完善培训评价体系，建立共享资源库，助力教师后期持续提高应用水平

建立培训评价体系，是教师信息技术应用培训工作的重要环节。借助考核评价，可以巩固培训效果，促进参培教师持续改进自身的实际操作技能。在开展交互式电子白板应用能力培训时，我们以参培教师为主体，通过小组互评、提交作业、案例分析等方式对学员的学习过程进行评价。例如：在培训进行时，主讲教师要求学员以小组为单位，共同完成一份交互式电子白板课件，然后提交至平台上进行展示，展示过程中小组之间进行点评，主讲教师再作总评;培训结束后，主讲教师针对培训内容布置作业，要求学员按时提交，主讲教师对每一份作业进行批改、点评并给出改进意见，优秀作业还将获得通报表扬。通过这种以评促学、以评促改的方式，不断提升参培教师实际应用交互式电子白板的能力。

目前，电子白板的课件资源比PPT课件相对要少，制约了一线教师使用交互性白板的积极性，不利于教师在实际使用过程中进行借鉴参考。针对这些现象，我们在开展相关培训的同时，探索建立了共享资源库，以市、县（市、区）、学区、学校为单位，组建各级、各学科电子白板资源库，将收集整理的优秀教学设计、课例研修、优秀电子白板课件上传至共享平台，并做到定期更新，让教师们能够随时取用，助力教师在参加培训后持续提高应用水平。

交互式电子白板为新型互动课堂提供了技术支撑。我们衷心希望，通过开展一系列有针对性的培训，能够带动越来越多中小学教师学会使用交互式电子白板，并逐渐将这一新兴的信息化产品与学科教学深度融合，探索信息化时代的高效课堂教学模式，为实现教育现代化贡献我们应有的力量。

（责编 欧金昌）