浅谈网络游戏与初中语文鼓励性教学

韩丽英

摘要：万物都有它的两面性，网络游戏在成为众多家长和老师们头疼的问题时。我们也该反思网络游戏中的“闪光点”。网络游戏中吸引孩子们的重要手段是充满新鲜感和成就感的鼓励方式，在逐渐晋级的过程中增强了他们的自信心。这种感觉可以促使学生对这个游戏如痴如醉，他们甚至愿意为此付出全部的精力。了解到网络游戏吸引孩子的重要原因，可以反思到我们的教育中来。试想，我们把这些吸引孩子们的思想模式放在教学上，也许会为我们的教育事业打开一片新的天地，“找回”孩子们迷失的心。

关键词：网络游戏;语文教学;激励;成就感

风靡大中小学的网络游戏一直以来都是家长与老师们头疼不已的事。在对他们痴迷于游戏这个现实摇头的时候，我们想过没有，是不是我们的教育方法出了问题，为什么他们宁可“顶风作案”遭受众多批评与白眼，也要选择去玩？孔子说过“三人行必有我师”，我们现在不妨把网络游戏当成我们的老师，去寻找能让学生入迷的法宝。就此，我了解了很多种的游戏类型，也发现了一些问题。

1 初中生中网络游戏成瘾现状

游戏是在满足物质条件的基础上，制定一定的规则在特定的时间、空间范围进行的社会行为方式。主要作用是减压，合理适度的游戏可以促进人类的智力开发、反应能力、协调能力、团队意识和各种具体技能。游戏一般分为智力游戏和活动性游戏。但目前一提到游戏，大多数的人都会想到是平台上的电子游戏，即网络游戏。

根据2011年《中国青少年网瘾数据报告》的调查结果，青少年已经成为网民的重要组成部分。其中13-17岁的青少年网民中网瘾比例高达17.1%，在非网瘾群体里约有13%的网民有网瘾倾向。在2020年疫情期间，网络游戏的成瘾少年更是成倍的飙升。我认为玩网络游戏上瘾的原因有以下几个方面：

大脑成瘾的基础是联结学习，就是将一种事物或者某个行为与愉悦的感觉建立联系，让他们相继出现，形成一种内在联系，即奖励机制。人们通过完成规定的要求而获得愉悦感，同时获得成功的感觉，大脑分泌多巴胺。网络游戏通过这种方式对大脑要求成就感的获得上进行操纵。

2 网络游戏的激励机制.对初中语文教学的启示

初中生有旺盛的精力，对外界充满了好奇，喜欢新鲜的事物，喜欢被肯定。

而有些教师恨铁不成钢，以求快、求震撼的初衷，对学生进行批评指正，殊不知这样会适得其反，在教师这里遇到的挫折感，使他们对学习更加的厌烦、逃避。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学研究表明，教师的表扬鼓励对学生会产生积极向好的导向效应。这样看来，采取设计多种鼓励赞扬的方式让学生喜欢靠近老师，喜欢老师的课堂，进而喜欢老师教授的知识才是教学的首选态度，从而能帮助我们达到教育的目的。鼓励学生的方式可以是多种多样的，总体要遵循以下几种原则：

2.1 真诚的评价和鼓励

对学生进行表扬和鼓励要客观，适当中肯的鼓励才能有效的激励学生。在教学过程中教师要善于发现学生身上的闪光点，不失时机的表扬学生，让学生在一次次的喜悦中，爱上学习，全身心投入学习中。学生在学习的过程中有了进步，自然是非常期待老师的表扬和鼓励，从而增加自己的自信心和成就感。教师多鼓励是对学生的一种促进。

2.2 关注个性差异，找到鼓励端口

面对不同的学生，制定相应的方法，来达到一语中的的鼓励效果，让鼓励伴随学生，促进学生的学习成长。按照教学目标和要求设计并组织实施分层递进教学，为每一学生创设教育机会。分层的涵义一是教学内容多设台阶、分层递进逐步引导学生循序渐进、小步前进;二是按照学生个别差異特征，在教学过程中灵活地实施教学要求分层、教学评价分层，使各个层次的学生都得到激励发展。

学生的不同成绩，习惯和个性，都有不同程度的鼓励需求。教师要全面充分了解学生，分析学生自身特点和学生的思维特点，了解学生的真实需求。

2.3 小目标鼓励

目标是指行为所要达到的预期结果。高尔基曾有这样的论述：一个人追求的目标最高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。但确立目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。对差生设置的目标尤其不能太高，也不能太远，只能是近期的，有时甚至就是当时能实现的。对于不同程度的学生来说，鼓励目标的高远一般与其能力成正比例关系。无论是哪个程度的学生，初次定下的目标一定不要太大，太难。

总之，对于初中语文教师来说，如果学生是草原上飞奔的骏马，那鼓励就是教师手中催马奋蹄的长鞭。网络游戏中的即时反馈机制，让学生获得成就感，愉悦感，进而产生黏性的原理，完全可以借鉴到平时的教学工作中。降低难度;即时考核;制定小目标，层层递进;即时奖励;真诚的鼓励学生，以诚相待，会使学生逐渐爱上语文课，爱读课外书，成绩逐步提升。进而得到更多奖励，提升更大的自控力和自信心，形成良性循环。从而提高教师的教学效率和教学技巧，开启更加积极明快的教学篇章。