论小学语文教学中对学生想象力的培养策略
2019-11-02丁加庆
丁加庆
摘要:想象力是人类创新的源泉,想象力的培养问题受到了全社会的关注。新课标明确要求在小学语文教学中培养学生的想象力。小学这个时间段是培养孩子想象力的大好时期,语文老师应抓住这一培养想象力的黄金期,探究高效的培养策略,引导并培养学生的想象力,进而提升学生们的创新力。
关键词:小学语文;教学;想象力;培养策略
想象力是创新力的源泉。伴随着新课标的明确要求,伴随着统编教材的推广,小学生想象力培养在小学语文统编教材中占据着显著的地位,以想象力为核心的语文要素呈现出了整体布局广、设计序列多的重要特点,这就需要小学语文老师教师深度解读与分析教材,探究小学语文教学中对学生想象力的培养策略。
1 运用“图画”.发展小学生想象的能力
在小学语文教学中,老师通过出示抽象的图形,让小学生展开想象力,想象成具体的事物,并以此创作出一篇想象力丰富的、构思奇特的作文。小学生可以通过自己的想象补充绘画,添画成具体形象再去写文章。根据小学生喜好图画的特点,在语文教学中鼓励小学生张开想象的翅膀,天马行空般的自由作画,老师对内容不作要求不定标准,充分给与小学生想象的空间,用多姿多彩的图画展现自己的想象力。让小学生充分进行联想,无拘无束地进行创造性构思,有效培養小学生创造性想象力的形成。大家在看到小学生的绘画作品时,虽然感受到的是绘画技法简单幼稚,但在内容上充满着他们的极其丰富的想象,有的想法是我们大人无法体会到的,由此可见,小学生的想象力是多么巨大。没有想象就不会创造,想象力是创造的基础,因此,我们老师要精心的培养小学生的想象的能力,使其茁壮成长发展壮大。
2 运用“表演”,调动小学生想象的兴趣
在具体的教学中,我发现小学生对于表演兴趣浓厚,就利用“表演”这一小学生感兴趣的形式,突破他们在理解与表达上的障碍,使学生通过表演理解内容,最后充分地表达所理解的表演内容。例如《小红帽》一文中,原文的故事情节曲折,文笔晦涩不易理解,于是,利用“表演”形式,让小学生十人一组,分别扮演故事中的“小红帽、妈妈、外婆、大灰狼”等,小学生全都兴致怏然,积极上台表演喜欢的角色。小学生通过表演深刻地记住了故事情节,并能够准确表述故事内容。
3 运用“假设”.培养小学生想象的意识
假设是想象的前提,通过假设情境让小学生结合自己的生活实际经验进行大胆的想象。鼓励小学生在想象中超越时间、超越自我,甚至想象出千奇百怪的不存在的事物。久而久之,小学生就敢想并善想,逐步形成想象的意识。语文老师应结合小学生的年龄特点和生活体验,运用“假设”和爸爸一起劳动、帮助妈妈做家务以及与同学一起帮助他人等事情,让其去自由地想象,培养小学生想象的意识。
4 运用“实物”.培养小学生想象思维中的联想力
联想能丰富与拓展想象力,在教学中通过各种形式培养小学生想象思维中的联想力,逐步丰富小学生的想象力,拓展小学生的想象空间,引导其在想象中进行创新,真正做到培养小学生想象力的教学要求。运用“实物”引发联想,进而形成完整的曲折生动的故事。例如:一颗粉笔头与黑板,让小学生通过观察实物后写一篇有关文章。可以是粉笔头与黑板的对话,也可以是粉笔头与黑板的关系,还可是粉笔头与黑板结合在一起的意义,甚至于可写未来升级版的粉笔头与黑板的设想。小学生通过天马行空般的联想,大大提高了想象力。再如,老师在黑板画“圆”,让小学生联想到蓝球、月亮与盘子等实物,当其看到蓝球、月亮与盘子时同样会诱发联想。这种由实物联想到实景,再由实景联想到实物的反复过程,是小学生跨越提高的过程,运用“实物”通过联想,小学生的观察力与想象力得到了极大的提高。
5 利用“续编”,拓展小学生想象思维的延续性
大多数的故事寓意深刻,但悲剧性的结局是小学生不愿见到的,他们眼中的结局应是美好的。例如:课文《狼和小羊》,孩子不喜欢其结尾,于是,组织小学生续写结局,不少小朋友想象出多种小羊战胜狼的办法,这样的续编文章结尾,有力地拓展了小学生思维,培养了其延续性的想象思维。续编是拓展小学生想象思维很好的方法;续编可能会形成不同的故事情节、不同的发展、不同的结局;续编能体现小学生的个人创造才能。小学生通过续编的形式浮想联翩,编写出丰富多彩的故事结局,极大地拓展了想象思维的延续性。
6 结语
总而言之,学生的想象力不是先天形成的,绝大程度上在于后天的培养,根据新课标的明确要求,小学语文教学的主要目的是培养小学生的想象思维,拓宽学生的视野,为学生的想象力插上飞翔的翅膀。探究高效的培养策略,丰富学生的想象力,进而提升其创新力是小学语文老师的重要工作内容。
参考文献
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[3]李建国.利用留白处发展想象力——浅议利用小学语文教材课文留白培养学生写作能力[J].作文成功之路(中旬),2014 (5):77