高职医学生科研现状的调查与分析

许 春，章雅琼，徐杨超，张景辉

（江西医学高等专科学校，江西 上饶 334000）

职业教育是高等教育的重要组成部分，在“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的发展定位下，如何实现产学研的有机结合，是我们思考的重点。其中科研是推进产学研结合的关键要素，是医学学科发展的基石，但科研水平一直是高职高专学生的薄弱环节，一是高职高专学生较本科院校学生存在入学年龄小，学习控制力差的情况；二是职业教育更多的偏向于应用型、技术型人才培养，我国大多数高等医学专科院校对科研实践并没有足够的重视，高职高专学生的学术能力普遍较低。基于如何促使高职学生积极参加科学实践活动，提高科学实践能力，笔者所在的课题组对本校大学生的科研现状做了一定的调查分析。内容涉及科研意愿、科研素质、学校的科研配套支持以及学生的反馈情况等，通过此次调查研究，分析学生在科研工作中遇到的困难和亟待解决的问题，以期对学生科研能力培养提供思路，并为兄弟院校学生科研水平的提升提供一定的借鉴。

1 科研情况调查结果

1.1 基本信息

许多本科医学院校把学生科研能力培养纳入本科生教学计划和人才培养体系，在校要求修一定的科研分，毕业需要撰写毕业论文[1]，积极鼓励学生参与一些重点科研项目[2]，这在一定程度上提升了学生的科研能力。但这些对于不少高职学生来说，却是一件很少能参与的事情。要切实提升本校学生的科研素养和科研实践水平，需要了解其基本情况，如对科研的认识和资源的利用率以及科研活动的开展情况等。因此，课题组对本校多个专业的学生进行了问卷调查，发放问卷1000份，收到有效问卷940份，回收率为94%。其中男生占53%，女生占47%；各专业学生情况见图1，其中五年制高职学生占33%，三年制大专生占67%。问卷调查结果经Excel录入，使用SPSS18.0分析处理。

图1 参与调查学生的基本情况

1.2 参加科研的意愿

科学研究是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，可以激发学生的学习兴趣和创新情感，深化学生对深层次理论和现实问题的认识，通过科研能力的训练可以整体提高学生的综合实力和竞争力。在调查中绝大部分学生表示对科研很迷茫，有52%的学生觉得科研主要是写论文，有30%的学生认为是做实验。虽然对科研具体形式不了解，但是绝大部分的学生（98.2%）想参加科研活动，只有1.8%的学生不愿意参加，90%的学生觉得科研可以增强自己的创新思维、拓展专业知识及课外知识。这反映了学生对于科研活动形式虽然不了解，但是绝大部分人还是希望参与的，并且认为这对提升自我的创新能力和综合竞争力很有帮助。

1.3 对科研资源的认识和利用

通常意义上的科研资源主要指科研基础设施、科研人员、科研经费、科研实践机会和科研信息等[3]。调查中大多数学生表示对“科研资源”完全没接触过，对如何利用好科研资源更是茫然。在科研资源中，科研基础设施是基本的硬件条件，主要包括进行科研实践所依托的各级实验室、临床实验基地、科研相关设备等。我校有临床实训中心、护理实训中心、分子生物学实验室、药学实验室、预防医学实验室、汉氏科研中心等。但是高达85%的学生表示对学校的实验室、科研设备不清楚。只有15%的学生表示知道实验室，这其中只有5%的学生使用过相关科研仪器。而在基础设施存在的问题中，有48.9%的学生反映学校缺乏可用的实验场所。这两个信息显示学生对学校的科研基础资源不了解，学校对科研信息宣传的滞后性。我校拥有专任教师270余人，其中硕士及以上学历为116人，学校近年来尤为重视科研工作，师资的学历和科研立项均有较大提升，但是参与教师科研项目的学生却没有同水平的提升，如能在教学中加强教师引导，充分利用这些科研基础设施，既能促进医学教学水平的提高，也可以避免科研资源的浪费。

1.4 科研实践的开展现状

科研实践形式和方法多种多样，如创新团队建设、开放课题、暑期实践、科研选修课、科研讲座、学术会议等。高职高专类医学院校科研基础薄弱，科研经费较少，学生能参与的科研实践机会相对本科医学生更少。我校为提升学生科研能力，定期邀请知名专家学者举办讲座、学术报告，在这种氛围下，参与调研的940名学生中有820名参加过学术报告活动，效果良好。但是针对学生的科研立项，我校暂未开展，学生参与教师的科研项目也并不多，调查中只有42名学生参与或曾经参与过教师科研课题。在所进行的科研实践中，有一半以上的学生（55%）对资料的最主要来源是百度搜索和图书馆借阅，30%学生的资料来源自教师推荐，只有15%的学生选择专业数据库查找。在课余时间，能参加科研学术活动的学生只有2.6%，部分同学（28.2%）忙于参加学生会、社团等工作，还有在校内外做一些兼职工作（16.9%），在科研上花费的时间和精力非常有限。对于学校已经开展的科研活动，学生的反馈情况见表1。

2 问题与思考

调查结果显示，本校学生对科研的认识和资源利用还处在起步阶段，目前，虽然在学校重视、教师水平提升的基础上学生科研工作已取得了一些进步，但是还有以下亟待解决的问题。

2.1 学校的基础设施和相关制度需完善

学校虽然有6个可供科研使用的实验室，但是存在实验设施分布不集中，实验室管理不完善，利用率低等问题。针对这些问题，我校已经采取了应对措施并成立了泊月科研中心。学校在立项课题和科研经费投入上也较以往有所提高，参与课题组的教师逐年增加。但是多数教师教学与教学管理工作的压力大，只能在课余时间完成科研任务，指导学生参与科研的时间明显不足。另外，虽然相关的科研制度已逐步建立，但相关的科研奖励或激励形式单一化，理念革新、完善执行制度、激励制度、建立质量评价制度等都需跟进。

表1 调查学生对已开展科研实践的反馈情况

2.2 学生科研热情高，科学素养有待提升

学生普遍反映愿意参加科研活动，而且觉得科研能力的提升对提高创新能力非常有帮助，但同时表示不知道如何开始进行科研活动。学校可以通过定期举办科研设计讲座，不定期开展学术交流活动，并鼓励学生参与高水平学术讲座、论文报告会等科研活动。这既激发学生参与科研的兴趣，也营造出科技创新的良好校园氛围。学生对信息的来源依赖教师和网上百度搜索，对于专业数据库使用不清楚，对于科研试验也不了解，需要加强学生获取信息的能力，如在学生的专业课基础上设立相关选修课或者公开课，指导学生学习信息检索、科研设计与论文写作、实验技术等，旨在通过这些课程提升学生的科研素养，为其科研实践的开展提供良好的基础条件。在校生大部分时间是在课堂度过的，任课教师如能营造教学和科研相结合的良好氛围，也会激发学生的科研兴趣。

3 对策和展望

3.1 完善科研资源平台建设，完善科研激励政策

我校现有的科研基础仍显薄弱，可参考兄弟院校的先进经验[4]，通过不断加大科研投入及建设，拥有至少是市级重点实验室和科学类实验教学示范中心等重点实验室，为学生提供一定的校内研究及实践条件。创造各类机会，在教学实践中充分调动学生的科研意愿，完善配套方案，在积极鼓励教师辅导学生进行科研实践的同时建立创新团队，吸纳科研能力强的教师和学生加入，可以在学校起到示范带头作用。此外，可以采用科研选修课、暑期科研实训等形式，对优秀的学生给以一定的奖励，通过这些举措不仅增加了他们的科研实践机会，同时也提高了他们参与科研的积极性。

3.2 采用创新的教学模式，强化科研创新能力

教学、科研和社会服务是高校的三大职能，在科学技术迅猛发展的形势下，高职院校面临新的科技创新要求和挑战，而职业教育偏向理论教学，如何在职业教育中增强科研能力，可借鉴北华大学医学院的做法[5]，他们在提升学生创新能力时，强化高等医科院校教学、科研与附属医院间的协同、合作关系，通过案例讲解、立题、设计好课题方案后，进行实验准备工作，通过参考文献、相互讨论、导师指导等明确实验步骤做相关的实验研究，最后整理实验数据，撰写实验报告。从而探索建立了以提高学生科研创新能力和科研创新精神为主的全新教学模式。

3.3 注重产学研一体化合作，完善管理机制

产学研一体化的合作，需要学校和企业的高度重视，因地制宜，制定出适合企业以及职业院校发展的产学研一体化模式，从而发挥人才培养、科学研究、服务社会的三大职能，同时提高技术开发与创新的能力，构建教育培训平台，搭建实习基地。充分利用学校和企业两种育人环境和资源，通过课堂教育和实践相结合，培养能力型高素质人才。

综上所述，医学职业教育培养的医学人才质量高低与社会医疗服务水平高低息息相关。为社会培养合格的人才需要将人才培养与生产实践需求相结合，通过科研和实践活动来提高学生的创新意识和实践应用能力，以适应我国当前医药经济发展以及医学专业教育发展的需要。