对分课堂在中职针灸推拿学教学中的应用探究

邓曙光

（广东省新兴中药学校，广东 新兴 527400）

对分课堂是基于心理学的一种创新性教学模式，被誉为“魔力课堂”，在我国众多高校教学中被广泛应用。其核心理念是将课堂时间分为两半，一半由教师进行课堂讲授，一半让学生进行讨论，讲授和讨论有机错开，学生拥有课后自主学习时间，让课堂知识能够及时内化吸收，且考核不再一概而论，而是强调过程性评价，更关注学生的学习需求。研究显示，对分课堂能有效增强学生学习的主观能动性，教学效果显著，但在针灸推拿学这一实践能力需求高的学科应用实践较少。本研究旨在探讨对分课堂在中职针灸推拿学教学中的应用效果，现将结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本校2016年就读的中医康复保健专业200名学生作为主要观察对象，随机抽取98名学生为观察组，102名学生为对照组，均为初中毕业后正常进入本校学习。观察组学生针灸推拿学采用对分课堂方式教学，对照组采用常规教学法。观察组男 55人，女 43人；年龄 16～17岁，平均年龄（16.53±0.78）岁；对照组男59人，女43人；年龄16～17岁，平均年龄（16.25±0.64）岁。两组学生性别、年龄、学习能力比较均无显著差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教学方法

1.2.1 对照组 采用常规教学法，以教师讲授为主，依据教学大纲逐步进行基础知识及实验教学内容讲授，学生自主预习，课后自主复习，随堂进行小测验等。

1.2.2 观察组 采用对分课堂方式教学，主要内容为：（1）教学组织：教师在课堂教学过程中以传授各个章节重点为主，学生课上阅读教材，书写读书笔记，并对上节课的重要概念及相关问题进行讨论性复习，然后再进行本节课的任务布置，依次类推。学期结束时以整体复习为主，教师帮助学生将针灸推拿学知识进行融会贯通。（2）学生管理：上课后，学生按照教师布置的学习任务阅读教材，书写读书笔记。读书笔记主要以记录针灸推拿学课程的学习、理解章节内容的助记和概要为主，并写出对上次课的分析及体会，教师不再布置课后作业。读书笔记在下节课需要进行整体检查。分析是指出自身学到的针灸推拿知识，并找出相应应用范围。体会既包括自己弄懂的问题，也包括未弄懂的问题。比如：用于肩周炎的针灸穴位应该用什么针法等。（3）问题与建议：在针灸推拿学教学过程中，教师应避免提出一些过于空泛的问题，难度不宜过大。

1.3 观察指标

教学结束后对两组学生进行考核，分为笔试（基础知识）及操作考试（实践操作）两部分，并由同一教师（非授课教师）对学生针灸刺法灸法、推拿功法手法掌握程度进行评分，评分均采用百分制。

1.4 统计学方法

采用SPSS24.0软件对数据进行统计学分析，计量资料用（±s）表示，采用t检验，计数资料用（%）表示，采用 χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组针灸推拿学成绩比较

观察组学生针灸推拿学基础知识及实践操作得分均显著高于对照组（P＜0.05），见表 1。

表1 两组针灸推拿学成绩比较（±s，分）

表1 两组针灸推拿学成绩比较（±s，分）

组别观察组对照组t P基础知识96.34±4.3087.72±7.2610.1650.000实践操作97.26±2.5689.16±6.7911.0770.000

2.2 两组针灸推拿技法掌握情况比较

观察组学生针灸刺法灸法、推拿功法手法得分均显著高于对照组（P＜0.05），见表 2。

表2 两组针灸推拿技法掌握情况比较（±s，分）

表2 两组针灸推拿技法掌握情况比较（±s，分）

组别观察组对照组t P针灸刺法灸法95.26±3.7286.34±2.7619.3100.000推拿功法手法95.76±2.7289.46±4.7816.1330.000总分190.52±3.26175.80±3.9028.9010.000

3 讨论

我国针灸推拿学教学方法相关研究较少，尤其是针对对分课堂的研究更少。将对分课堂应用于中职院校针灸推拿学教学具有以下特点。

3.1 激发学生学习兴趣

传统授课方式不利于学生将理论知识转化为实践经验[1]，缺乏实用性，教师一言堂，学生逃课、低头玩手机的现象普遍。而对分课堂有助于学生将针灸推拿学教材内容及时复习，相互讨论，学生参与课堂的积极性被提高。研究显示，对分课堂有助于激发学生的学习兴趣和学习热情[2]。

3.2 提升学生学习能力

在对分课堂教学中，学生既能实现学习目标，又能自主学习，避免传统教学的枯燥、乏味，学生兴趣浓厚，学生的学习能力显著提升。本研究结果充分证实，采用对分课堂教学的学生针灸推拿学基础知识及实践操作成绩均优于采用常规教学法的学生。对分课堂将针灸手法与基础知识相结合，让学生更深入地了解针灸推拿的奥妙。学生在课堂学习时，不再是被硬性灌输，而是自觉学习，师生互动交流增多，教学相长，互相促进。

3.3 有利于学生对针灸技能的掌握

对于中职院校学生，针灸推拿学属于实用性学科。在教学过程中应以培养学生的针灸基本能力、实用性强的针灸技法为主[3]。而对分课堂以实践为主，设计的教学目标更具实践性，能有力提升学生学习兴趣，增强学习自主性，符合中职生的实际需求，同时将基础知识与临床针灸的实际操作有机结合，有利于学生针灸技能的掌握。本研究显示，观察组学生针灸刺法灸法、推拿功法手法得分均显著优于对照组（P＜0.05），对分课堂能够提高学生针灸技术水平。