如何让初中音乐教学充满活力

徐德武 王鸿艳

摘 要 “音乐教学”是通过音乐的手段去塑造人、培养人的教育。在“素质教育”的背景下，作为基础教育中的初中音乐教学又应该如何让课堂充满活力呢？本文就我自己的教学实践谈了几点见解。

关键词 初中音乐 音乐欣赏 学习兴趣 旋律与节奏 教学手段 教学形式 教师素养

中图分类号：G633.98文献标识码：A

一堂充满活力的音乐课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，积累鉴赏音乐的经验。我結合教学实践谈谈如何让音乐教学过程充满活力。

1合理选用欣赏教材

由于现代传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，如何正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。

那么应该选择哪些音乐作品呢？

一是必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣，学生能有生动、形象感受的作品。二是作品应该是贴近学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的。

2激发音乐学习兴趣

教学的艺术不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞学生的心灵。在音乐教学中，适时的给学生创设一个故事情景，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。创设情境应注意问题要切合学生的实际状况，小而具体，灵活又弹性，难度适中，时机得当，还要富有启发性。

3从实际出发，打好基础

音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又难准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了，这样就解决了视唱中的难点部分。

离开了准确的音高，音乐就会走样。因此，建立音高概念，训练唱准音，始终是视唱教学的核心问题。而要唱准音就必须先听准。从学生的启蒙教育开始就帮助学生建立音高概念和培养他们的听觉能力是非常重要的。启蒙教学应从简单的单音听辨练起，慢慢地发展到听简单的乐句。

4采用现代化教学手段

新的信息技术带给我们的是一种数字化的学习环境，因此，音乐教师必须积极利用现代化的教育资源，如互联网、多媒体等来创设教学情境，安排教学活动，优化教学内容，增加教学的灵活性、趣味性和实效性，使学生在一种轻松愉悦的气氛中获得知识和技能，体验到学习的乐趣。

5采用丰富多彩的教学形式

（1）运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式。运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《春江花月夜》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。

（2）故事形式。每个学生都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《保卫黄河》时，我编了一个抗战的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。

（3）表演形式。表演形式是多种多样的;伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏《解放军军歌》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现士兵们的形象。

6教师应具备较高的引导水平

传统的教师观认为，教师是知识技能的传播者和灌输者，处于教育教学活动的中心地位，学生的学必须遵循教师的教。音乐教师一定要改变传统的教师观，树立正确的教师观，即教师是学生学习的引导者，应向学生提供真正理解知识的钥匙，引导其学会学习，促进其终生学习。音乐教师要想真正成为学生学习的引导者，应该具备较高的引导水平，这就需要教师不断加强自己各方面的引导水平，需要教师不断加强自己各方面的修养，提高自己的综合素质，也就是要具备宽厚的知识基础，娴熟的教育教学能力，优良的个性品质和过硬的政治思想素质。在具体的教育教学实践活动中，教师首先应营造一个充满信任，体现进取心，富有乐趣的教学环境。其次，音乐教师应对教育教学内容做到全、深、融、即全面掌握，深入理解、融会贯通。再者，教学方法应注重引导式，重在培养学生学会学习的能力，尤其是创造能力，教学组织形式应灵活多样，富有针对性。最后，音乐教师的教学语言还应尽量生动流畅、风趣幽默，富有感染力，体现艺术性。

总之，我们在音乐教学中，更应该遵循学生的认识规律和心理特点，因材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行音乐教学，充分运用讲、认、唱、听、记等手段，有效地调动学生音乐学习的主动性、积极性。引导学生积极地参与，争取最佳的音乐教学成果。

参考文献

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