第二课堂成绩单制度对大学生成长成才的影响

郭鹤男 杜芳 姚静雯 曾慧敏 杨凡

摘要：如今社会对综合型人才的需求不断加大，第二课堂成绩单制度在高校中已经普遍实施，文章通过问卷调查从大学生对第二课堂成绩单制度的认识度与赞同度、大学生的课余生活基本情况和第二课堂成绩单制度对大学生学习生活的影响三个方面分析了大学生成长成才的影响因素，并结合这些影响因素对第二课堂成绩单制度的实施提出了建议。

关键词：第二课堂成绩单制度;大学生;综合型人才

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）37-0225-03

在如今信息爆炸的时代，社会急速发展，社会所需人才不再仅仅是理论型人才，更多地要求其具有综合素质与综合能力。随着高校不断扩招，大学生群体规模和数量增加，就业形势越来越严峻，人才竞争愈来愈激烈，对高校学子的要求也愈来愈高。创新型人才的培养，成了当今高校人才培养的重要任务。共青团中央、教育部，以及各类学联学术组织，发起了“三走”、“三下乡”、“挑战杯”、“互联网+”等各类课外学术、创新创业类比赛，为第二课堂成绩单制度的推行奠定了良好基础。

我国自2006年修订义务教育法贯彻实施素质教育以来，促进人的全面发展便已成为我们孜孜不倦的追求。为推进高校共青团改革创新，2017年3月，共青团中央、教育部联合印发了《高校共青团改革实施方案》，第二课堂成绩单制度进行试点推行。

哈佛大学追踪十年做出结论：“对学生产生深远影响的事情，五分之四发生在课堂以外。”在保证第一课堂教学活动的同时，关注第二课堂个性发展，对学生的执行力与个性发展起着重要作用。“第二课堂”有着极大的教育作用，它具有实践性、广泛性和灵活性的特点，能很大程度地鼓励高校学子积极主动参与其中，使其创新意识及实践能力得到极大的提高，更好地适应当代社会的人才要求。第二课堂成绩单将成为学校人才培养、学生综合素质评价的科学依据。

一、调查概况

本次调查研究运用了抽样调查法、访谈法、问卷法和统计方法等。前期我们利用抽样调查法主要对河北经贸大学及河北工业大学的同学进行了相关的调查，通过访谈法向相关的同学进一步了解了详细情况，并通过网上发放问卷的方式进行了进一步的调查了解，以进行资料的搜集，然后我们又利用统计方法和分类方法对搜集到的资料和得到的数据进行进一步的分析处理，得出相关的结论。在此次调查中，以河北经贸大学和河北工业大学为研究对象共发放问卷220份，其中河北经贸大学发放问卷115份，实际收回108份，有效100份;河北工业大学发放问卷105份，实际收回100份，有效90份，两校有效问卷共计190份。

二、调查结果分析

1.大学生对第二课堂成绩单制度的认识度与赞同度。本次调查将大学生对第二课堂的了解度分为四个层次，分别是基本了解、很了解、不太了解和完全不了解，如图1所示：依次是70%、10%、13.7%和6.3%。由此可以发现，绝大多数大学生对第二课堂成绩单制度只是有浅层方面的了解，也就是说学生们对第二课堂成绩单制度的实施目的并不明确，对其会给自己本身带来什么影响也并不确定，因此政府和学校等相关组织应加大宣传力度，加强学生对第二课堂成绩单制度的了解，从而促进学生们积极参与到第二课堂活动中来。

如图2所示，本次调查大学生对第二课堂的理解支持程度分为理解并支持、理解但不支持、不理解但支持和不理解且不支持四个层次，持有支持态度的学生占66.8%，其中持有理解并支持态度的学生占52.6%，其总量超过学生人数的一半。

如图3所示：被调查的学生中，高达74.2%的学生赞同共青团第二课堂成绩单制度纳入个人综合素质评价体系，他们认为通过这种方式可以将他们的体验和获得的荣誉以量化的形式保存下来，在以后找工作或者考研中能够强化自身的核心竞争力;但是也有较小一部分学生持有不赞同的态度，其中不乏有些人认为第二课堂加分占比太高，会给自己带来更大的压力，从而间接影响自己对第一课堂专业知识的掌握，形成顾此失彼的状况;还有一部分学生认为将第二课堂成绩与毕业证书挂钩，过度的强制性会造成学生们为了得到更高成绩而盲目地去参加活动，与应试教育区别不大，仅仅为了完成任务而完成任务，起不到提高学生综合素质的作用。因此，合理配置第二課堂成绩比重是至关重要的一步。

通过分析大学生对第二课堂成绩单制度的了解度、理解支持度和赞同度可以发现，第二课堂成绩单制度对大学生具有很大的影响，大多数学生也肯定了第二课堂成绩单制度对大学生成长成才的积极影响，但是也不否认该制度在宣传方面存在不足，在成绩权重设置方面仍存在一些瑕疵，应结合学生和学校的实际情况做进一步的完善，从而最大程度地发挥该制度的作用。

2.大学生课余生活的基本情况。当被问及大部分的课余时间（在这里泛指没有课的其他时间）是如何度过的，如图4所示：读书学习的占30.5%，外出游玩的占3.7%，上网的占38.5%，体育运动的占2.1%，宿舍休息的占13.7%，其他的占10.5%。通过这些数据可以发现，上网与读书学习为主要部分，上网主要是受信息发展的影响，一部手机就足以吸引住学生，使学生没有参加活动的心思，而读书学习是受应试教育的影响，让学生只会死读书，缺乏多元化思维，所以说大部分学生的课余生活几乎是没有意义的，也从侧面反映了提高综合素质必不可缺，实施第二课堂成绩单制度势在必行。

如表1所示：学习成绩在60—70分之间的学生中愿意花较多时间参与第二课堂活动的占18.5%，学习成绩在70—80分之间的学生中愿意花较多时间参与第二课堂活动的占30.2%，学习成绩在80—90分之间的学生中愿意花较多时间参与第二课堂活动的占59.5%，学习成绩在90分以上的学生中愿意花较多时间参与第二课堂活动的占61.6%。由此可以看出，学习成绩越优异的学生越愿意花较多时间参与第二课堂活动，这些学生愿意得到的不仅仅是学时积分，还有奖项荣誉。第二课堂成绩单直接与评奖评优、保研加分和考研面试加分等挂钩，获得的奖项奖状也将会对考研、找工作有很大的帮助，取得优异成绩的学生肯定不希望因为“第二课堂”成绩低与其他人存在差距而失去机会。但是，又由于第二课堂成绩单在综合素质中所占比例有限，学习成绩落后的学生即使取得较高的“第二课堂”成绩也很难改变整体的综合成绩，所以成绩优异的学生比成绩较落后的学生更加注重“第二课堂”活动的奖项。

3.第二课堂成绩单制度对大学生学习生活的影响。从大学生参加第二课堂活动的主要目的来看：31.1%的学生仅仅是为了凑学分，56.3%的学生是在凑学分的基础上选择自己感兴趣的，12.6%的学生是不管有没有学分，只要有兴趣就选。由此可以看出，第二课堂成绩单制度还是具有一定的强制性的，由于第二课堂学分与毕业证书挂钩，所以87.4%的学生是为了取得学分，其中一半的学生是选择自己有兴趣的活动来参加，所以说第二课堂制度在一定程度上符合学生知情意行的统一发展的规律，有利于培养大学生的兴趣爱好，提高综合素质，培养大学生的多元化思维。

通过分析发现：40.5%的学生认为第二课堂成绩单制度丰富了课余生活;36.3%的学生认为第二课堂成绩单制度可增强自己的综合能力;仅有23.2%的大学生认为没有什么改变，他们认为第二课堂成绩单制度带有强制性，更适合于比较外向善于言谈的人，而对于那些性格内向不擅表达的人来说，第二课堂活动是种不想做而又不得不完成的任务。但是，还是有接近80%的学生认为第二课堂成绩单制度对自己第一课堂有所影响，由此可见，第二课堂成绩单制度能够丰富学生的课余生活，增强学生的综合能力，提高学生的综合素质，但是也存在不足之处，这会影响学生对专业知识的学习，因此第二课堂成绩单制度的比重还是应该再加以调节，避免给学生带来过多的压力。

三、结论与建议

在本次调查研究中发现，约74.2%的高校学生同意实施第二课堂成绩单制度，并对其持肯定态度，说明第二课堂成绩单制度的实施给大多数高校学生的学习、生活带来了较积极的影响，这些积极影响在本次调查研究中主要从课外活动的丰富程度、对高校学生多元化思想的培养及潜力挖掘等方面得以体现。第二课堂不仅仅是第一课堂的简单补充，更具有第一课堂无法代替的作用，其延展了第一课堂所学的理论知识，将其运用到具体实践之中，进行学生素质拓展，培养学生的创新意识，极大地提高了学生的实践能力、协作能力、处理问题的能力、组织管理能力及自控能力等，对于提高高校学生的综合素质和能力、增强他们的核心竞争力有着极大的作用。然而在调查中发现，仍有部分人对于实施第二课堂成绩单制度持反对意见，通过抽样调查及访谈法了解到其原因主要有两方面：一方面有的学生认为第二课堂形式的多样性与灵活性给他们带来了更多的压力;另一方面有的学生认为第二课堂制度带有强制性，学生们仍无法依据自己的兴趣选择，仍是为了学分和毕业而选，与应试教育实质上并无差别。学生提出的问题也提醒我们第二课堂成绩单制度的实施虽然在很大程度上带来了极大的正面效应，但也具有一定的局限性，应当进行进一步的完善，满足更多学生发展需求，弥补应试教育的短板。

现提出建议如下：（1）进一步丰富第二课堂的内容及形式。學校应丰富第二课堂活动内容，从学生兴趣、社会需求等多方面考虑，尽可能地满足更多学生的发展需求。吸引学生积极主动参加到第二课堂中来，引导鼓励学生大胆创新实践，培养学生观察能力、思维能力、实践能力和创造能力，提高学生综合素质能力，使其能够拥有足够的能力来应对激烈的社会竞争。（2）优化第二课堂的管理组织结构，确保以促进学生全面发展及提高学生创新和实践能力为主要目的来增设第二课堂管理部门，加大师资力量的投入、明确教学目标、丰富教学内容、完善考评体系，使第二课堂系统化、科学化，从而让第二课堂真正成为大学生全面成长成才的良好实践平台。（3）完善第二课堂成绩单制度的运行机制。考虑到学生意愿及发展需求，进一步完善其运行机制，不以强制性执行为主要运行方式，而要引导、鼓励、吸引学生积极主动地参加第二课堂活动，并在活动过程中激发学生的兴趣，挖掘其发展潜力。（4）注重与第一课堂的有机结合。学校应注重第一课堂与第二课堂的有机结合与科学分配，让学生通过第二课堂的活动将在第一课堂中学到的专业知识得以全面实践;还应注重合理调节第二课堂成绩单比重，鼓励学生合理安排时间学习专业知识和参与第二课堂。

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The Influence of the Second Classroom Report Card System on the Growth of College Students

GUO He-nan，DU Fang，YAO Jing-wen，ZENG Hui-min，YANG Fan

（School of Public Administration，Hebei University of Economics and Business，

Shijiazhuang，Hebei 050061，China）

Abstract：Nowadays，the demand of society for comprehensive talents is constantly increasing，the second class report card system has been widely implemented in colleges and universities.This paper analyzes the influencing factors of college students' growth through questionnaires from three aspects：the cognition and approval of the second class report card system，the basic situation of college students' extra-curricular life and the influence of the second class report card system on the students' learning life.Based on these factors，some suggestions on the implementation of the second class report card system are put forward.

Key words：the second class report card system;college student;comprehensive talents