浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

王君玲

摘 要：多媒体技术在小学数学教学中的应用促进了数学教育教学理念和方式的创新。教师可以在数学教学中适当使用多媒体，让数学课堂更加新颖、直观、生动，并有效开发学生的潜能，积极调动学生的学习激情，培养学生的抽象思维能力，最终达到增强教学效果的目的。但要注意的是，多媒体技术只是辅助教学的一种手段，并不能完全替代传统的课堂教学。因而，教师在运用多媒体教学时要注重两者的比例问题，保证课堂的高效性与知识的系统性。

关键词：小学数学;多媒体;教学应用

一、利用多媒体来激发学生兴趣

在小学的数学课堂中，教师可以充分运用多媒体技术在综合处理文本、图像、声音及动画等信息和实现信息交互方面的强大能力，构建出一个个图文并茂、形象逼真、绘声绘色的数学学习环境。多媒体技术为数学课堂的高效有序进行提供了强大的表达工具和特殊的表达方式，还可以减轻学生在书面课业方面的负担，有效激发学生对数学的学习兴趣，真正实现了对传统数学教学单调模式的革新。在运用多媒体技术来进行小学数学课堂教学的时候，应注意创设的教学环境是符合小学生思维特征和学习方式的，是小学生可以参与其中的。这样才能充分地发挥多媒体对学生学习兴趣的激励作用。

二、通过多媒体将数学融入生活

任何知识都是来源于生活，最后又作用于生活的。理论与实践的结合才是获取正确知识的有效途径。但因为受到时间、物力、财力等多方面因素的制约，目前的数学教学难以实现学生对现实生活中的数学材料的认知与学习。但依靠多媒体网络信息技术，学生可以发现很多跟实际数学教学中出現的计算题、应用题及思考题相关的生活材料，进而认识到数学问题在实际生活当中有着丰富体现，引导学生树立从生活中学习知识，并运用知识解决实际问题的观念。这种方式拓宽了学生的知识视野，提高了学生综合运用所学知识进行实践活动的能力。同时它能够推动小学数学教材的革新，让教师进行数学教学的内容更加贴近生活，让数学课堂充满生活气息。运用多媒体，让学生通过网络等手段事先了解与课堂教学内容相关的生活数学现象，并在课堂上通过这些生活数学现象的图片或案例来吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，帮助学生更好地理解重点难点知识，丰富学生的课外知识，让数学变得更有魅力。这种教学方式还能让学生从小养成细心观察生活、认真体验生活的好习惯，以及运用现代科技主动学习的热情。但值得注意的是，多媒体网络教学的应用有利有弊，而小学生对于信息还不具备足够的辨别能力，因此在鼓励学生使用网络媒体了解生活中所蕴含的数学现象时，应该替学生把好信息关，或者提醒家长有意识地引导学生接受正确健康的信息。

三、采用多媒体提高学生的能力

将多媒体技术引入小学数学教学之中，可以有效提高学生的逻辑思维能力和数学思维品质。在现代素质教育中，教师要重视学生知识结构的构建和智商、情商的培养，并有意识培养学生的逻辑思维能力。数学教学的一个重要目标就是要培养和提高学生的抽象逻辑思维能力。而通过多媒体技术，复杂的数学概念可以转化为形象的媒体形象，学生能够从其中领会理论知识与具体现象之间的关系。在课堂上，教师可以适当地选择动画、声音等手段来调节学习氛围，并集中学生的注意力，培养学生的开拓性思维，这对于促进学生思维品质的构建与良性发展有着重要意义。以“正方形的性质与判定”课程教学为例，为解决教学难点，教师可以在提出学习主题后，先让学生在多媒体动画的引导下亲自动手对平行四边形进行变形实验，通过拼图形、移动边、摆图形、挤压角等方式，可以很快激起学生的学习热情。然后让学生总结平行四边形的形成方法，进而进行全班的讨论交流。再由教师在计算机上进行变形操作，并通过背投、电视等设备进行同步显示。学生在观看教师操作时，明确了新的正方形是如何从原本的平行四边形转化而来，进而学会正确的正方形的判定方法。从抽象数学到形象数学的变化，深化了学生对图形的认知，突破了正方形教学中的难点，对学生形象思维的形成起到了推动作用。在运用多媒体技术培养小学生的逻辑思维时，要注意循序渐进，知识点之间的连接要紧密。跳跃性大的课件，往往会中断学生对于某个问题的思考，反而不利于培养连贯性思维。小学生在吸收知识方面的思维连接能力有限，连贯性强的课件可以帮助他们顺利地完成知识点的过度。

四、运用多媒体实现针对性教学

在现代新式教育中，双主教学模式是较为科学常见的，它强调教师是主导者，学生是主体。多媒体技术融入双主教学模式中更好地突出了学生在学习中的主体地位。在小学教学中，教师应该针对学生的不同特点以及小学生整体的思维方式和学习习惯来制定相应的多媒体教学方案，要重视学生的想法与观点，并为学生创造自我表现的机会。在小学数学教学过程中，要充分发挥学生的学习主体作用。由于小学生获取知识主要是通过感性思维，而男生与女生获取感性认知的方式也有所不同，因此在运用多媒体进行数学教学的时候要有针对性，对于小学生难以理解的知识点要结合多种多媒体，从声音、图像、文字、动画等多方面刺激学生的感官体验，以达到理解重难点的目的。比如在进行有余数除法的授课时，可以安排现场的习题训练，并通过屏幕同步显示评判信息以及学生采用的不同解题方式。这不仅可以帮助学生了解自己对知识点的掌握情况，加深错误体验，吸取经验教训，巩固知识点，而且也能让教师获得实时的教学信息反馈，了解不同学生的知识薄弱环节并及时进行补救，保证教学效果，进而在真正意义上实现针对性教学与个性教学。

（作者单位：甘肃省漳县武阳西街小学，甘肃 定西 748300）