高职院校《毛概》课程教学现状及路径探究

杨飞 周铮 马占莹 杨兴林

摘 要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛概》）课程是高职院校学生的一门必修课程。通过对《毛概》课程的教学现状的了解，从各方面分析其形成原因，并对该课程进行教学路径探究，对《毛概》课教学困境的解决具有重要意义。

2019年第8期                山东青年                 总第547期教育论坛                          高职院校《毛概》课程教学现状及路径探究关键词：《毛概》;教学现状;路径

1 高职院校《毛概》课程教学现状

大部分高职院校学生认为《毛概》课只是为了通过考试拿到学分而不得不学习的一门课程，其地位和重要性不能与其他专业课程和技能课程相提并论。因此，在學习《毛概》课的时候，关注的是能否通过考试拿到学分，忽略了平时学习中的实际收获和心得。由此受到各种因素的影响，造成了高职院校《毛概》课教学模式循规蹈矩、教学内容单调枯燥及学生对《毛概》课缺乏兴趣等教学现状。

1.1教学模式循规蹈矩

《毛概》课程大部分授课教师在教学模式方面仍以教师为主体，照本宣科或完全对照 PPT 课件进行讲授，理论内容居多，且讲解空洞，既不结合时事，也不使用教学案例，学生被动地接受、埋头抄写笔记划重点。即便偶尔有课堂互动，也大多浮于形式。此外，部分教师活动范围仅限在讲台周围，不关注学生的上课状态，导致课堂氛围难以调动，学生缺乏学习积极性。

1.2教学内容单调枯燥

在教学内容方面，《毛概》作为马克思主义的理论研究和建设工程重点教材，但很多老师在授课的过程中，时事内容涉及少，仅限于学习书本里的知识，较少结合教学案例来讲授深刻 的理论，学生对机械传授的知识接受起来也比较乏味，导致课程单调枯燥。尤其对于现在的95后而言，教学内容不能跟学生的兴趣点结合，他们很难进入到来抽象的理论中，对教材中政治性和学术性强的理论很难产生共鸣，便很难激发起学生学习的积极性。

1.3学生对《毛概》课缺乏兴趣

造成此类现象的原因主要有：一是学生自身的基础知识薄弱，理解能力较差，同时又缺乏主动学习的意识，所以很难将社会发展和课程的理论知识联系起来。二是高职学生多为“95后”，个性化明显，如果教学内容单调没有趣味性，很难引起他们的回应，便会对课堂缺乏兴趣，只是为了拿到学分而学习此门课。三是学生没有深入学习和了解《毛概》课的内容，没有明确的学习目标，学习主动性及求知欲较低，很少主动关心相关时事新闻，对老师课堂上的讲解，也只是被动地听一下。

2 《毛概》课教学现状的成因分析

2.1高职院校课堂教学结构设计及考评方式不合理

国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业教育要以中国特色社会主义理论为指导思想，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人。高职院校以培养专业性、技术性人才为目标，因此相对重视相关专业的课程内容教学和课时安排，从而忽视了《毛概》课的教学，甚至会出现挤压课时等现象。

课程模式和考评方式单一，对于《毛概》课的考核，大多以平时出勤和期末考试来评判学生的最终成绩，而忽略学生的课堂参与及表现。而对于期末考试，学生大多是临时抱佛脚，挑灯夜战死记硬背知识点来应付考试，且还有同学因此取得了优异的成绩。

2.2学生自身基础薄弱，学习主动性欠缺

从录取层次和分数线来看，高职院校生源质量偏低，文化基础总体上比较薄弱。生源类型也相对复杂，并且在学习态度、平时表现等都有较大的差异。大部分学生未正确认识《毛概》课程的重要性，简单地理解为必修课，就是要通过考试拿到学分而已，不愿意花太多时间学习。学生对《毛概》课的学习不重视，仍然存在逃课、上课睡觉、看手机等现象，部分同学不能按时完成作业，课下主动花时间阅读相关书籍的学生更是少之又少。另外，学习氛围也很大程度上影响学生的学习主动性，高职院校大部分学生缺少自我学习意识。因此除了课堂学习以外，课下学习的主动性不强，造成了班级及学校的学习氛围不浓，也一定程度影响了学生学习的主动性和积极性。

2.3教师的整体素质和水平欠缺

一方面，部分教师任教积极性不高，缺乏对工作的热情和责任感，所以固守传统教学方式方法，甚至抱有“反正学生也不怎么听，随便讲讲就行了”的心态，把教学工作当成是完成工作任务，只关注工资、考评等。另一方面，部分教师缺乏思想政治理论的专业素养，对社会主义的理论认识不深刻，教学方式和内容过于陈旧，不善于反思和总结教学实践，授课过程中教学技巧和能力的欠缺使课程内容显得枯燥无聊。此外，部分教师忽视对自身的再教育和教学才能的培养，在教学中忽略学生的差异性，授课形式单一，不能因材施教，难以引起学生的学习兴趣。

3高职院校《毛概》课程教学路径探究

3.1课程氛围及课程内容多元化建设

随着教育技术的进步，高职院校在教学过程中应充分利用好多媒体网络技术，为课堂注入更多的元素，以声、图、动态演示等多种方式活跃课程氛围，引导学生们积极参与课堂。同时，可以开展学生自讲互评的实践教学形式，搭建师生互动的平台，激发学生的学习兴趣。将"时事播报"引入《毛概》课程的教学中，发挥教师主导和学生主体双向作用，提高教学实效性。

课程内容应进行多元化建设，学生对教材上过于陈旧的实例理解较困难，因此在课程内容中可以融入现实生活元素。每个思想政治理论都具有其历史背景和现实运用条件，教师需要引导学生观察现实生活中的元素，以此激发学生的想象力，使学生能从多元角度理解相关理论知识。此外，引导学生积极发挥主观能动性，培养学生的思考能力和自主学习意识，鼓励学生在课余时间利用互联网学习更多的知识来丰富课程内容。

3.2提高教师的整体素质和水平

教师队伍的整体素质和水平事关学校的长远发展和高等教育的质量。之所谓“没有教育不好的孩子，只有不会教育的家长; 没有教不好的学生，只有不会教学的老师。”因此，教师在教学过程中要学会因材施教，且要注重以研究的态度对待教学活动，不断发现和解决教学过程中存在的新问题，并不断创造出新的教学方式以切实加强教学效果。注重加强教师与学生的互动环节，开展多样化的教学活动，变被动学习为主动学习。此外，教师应提高对现代多媒体教学技术的掌握，并提高自身的思維、表达、应变等方面的能力，并且要不断反思、总结，改进教学理念和教学方式，提高自身的整体素质和水平。

3.3 探索新型教学方式，调动学生积极性和主动性

《毛概》课若单凭枯燥、抽象的理论讲解难以调动学生的积极性，因此，需要积极探索创新的教学方式，运用多种方式来增加课堂的互动性，调动学生的积极性及激发其学习兴趣。同时，还应强化学生在学习中的主体地位，通过创设问题情境，运用征求意见、课堂讨论、 实践教学等教学方法，培养学生的创新能力。注重多媒体教学手段的合理使用，注重专题内容理论与实际的关系，处理好讲授与互动的关系。此外，在教学中还应积极探索新型的教学方式，如翻转课堂教学法、启发式教学及项目教学等。

4 结语

《毛概》课教学要引导学生全面理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义、我国社会发展的阶段性特征、社会主义初级阶段不断变化的特点，深入把握新时代命题的丰富内涵。目前高职院校《毛概》课教学的对象基本都是“95后”，他们特点突出、思维活跃，观念较开放，价值取向多元;但心理承受能力较弱、辨别能力存在不足，使得传统教学模式面临着一系列问题。因此，要了解高职院校 《毛概》课教学的现状、正确认识其形成原因，并积极探索相应对策，使高职院校《毛概》课的教学能紧跟时代前进的步伐，适应时代发展的变化，从教学实际出发，纠正传统教学模式的弊端，不断探索创新教学模式，以激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面发展。

【科研课题】贵州省高等学校人文社会科学研究基地项目“新时代社会主要矛盾转化视域下高职思想政治理论课教学实践研究”（2018jd154）研究成果

[参考文献]

[1] 胡晓梅， 唐燕燕. 高职院校“毛概课”教学调研及路径研究——以湖南铁路科技职业技术学院为例[J]. 烟台职业学院学报， 2017.

[2] 王向明.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的若干探索[J]. 思想理论教育导刊，2014.

[3] 陈博. 高职院校《毛概》课教学现状、原因和路径探索——以福建船政交通职业学院为例[J]. 产业与科技论坛， 2016， 15（9）：130-131.

（作者单位：贵州建设职业技术学院，贵州 清镇 551400）