“上得厅堂，下得厨房”

韩中凌

很久以来，我习惯阅读具有思维挑战性的书，甚至自虐般越是难懂越是要读。获取新知，登高望远的快乐，绝非娱乐消遣式阅读可比。所以，不读那类讲教法、技巧的书，觉得不过属于“术”的层面，琐琐碎碎，小气得很。经验之书，只相当于日常生活的柴米油盐酱醋茶;我追求的是琴棋书剑诗酒花——王崧舟老师的诗意;干国祥老师的深度;郭初阳老师的独立;熊芳芳老师的批判……直到我从教研重回一线，读到管建刚老师的《一线带班》，才知道国宴大餐偶有，烟火人间寻常。

管老师在后记写道：

终于有一天我确认了写作能力和写作考试能力不是一码事，阅读能力和阅读考试能力不是一码事，优秀老师和优秀考试教师也不是一码事，那种明了真相后的哀伤连至亲至爱的人都爱莫能助。

我是不想这样教书的。

我却不能不这样教书。

心有戚戚，不胜感慨，特别懂他那种深透骨髓的无奈和心酸，在书上批注的唯有“呜呼”二字。

他说面对应试，骨子里对考分的追求和普通老师从来没什么两样，作为一名所谓的名师，只是渴求更为强烈也更为隐秘。

抛开那些仰之弥高、钻之弥坚的最好的语文课，把我們日常的教学生活摊开，无非就是背诵、默写、作业、上课、考试……一地鸡毛。如何将庸常的日子过得小康，不仅要仰望星空，更需要脚踏实地。这种行走，是沉重踉跄，还是轻盈优美，取决于经验与技巧，关系到工作的幸福指数。

对此，管老师没有一味地批判考试，也没有搭建空中楼阁，而是像个农夫那样，扎扎实实地研读教参、教材、课后题、练习册和试卷，认认真真地利用好每一分钟，积淀成这本经验之书。

这本书读起来颇为畅快，没有难度，无须深思，没有一个高大上的理论，未引用一句中外教育名家的话，包括两个序，都由一线教师而写。所以特别像一个家庭主妇在自家厨房，边讲解边演示一道道家常菜的做法。

对，就是一个技术熟练的师傅，告诉初入职场的“小白”，在教学过程中遇到的困惑与难题如何解决：学生回家作业经常不做怎么办？后进生成绩上不去怎么办？开展读书活动家长不配合怎么办？……那些妙招巧招，像如何快速去除衣服上的污渍一样，让人有马上试一试的冲动。毕竟，生活中“墨菲定律”常常应验。

管老师放大做细每个教学环节，将锦囊妙计一一抛出。比如，如何争取家长的支持，尤其是中下游学生的家长，一口气拿出了“六招”：照片一对一传家长;手机存座位表和好友表;要感谢后进生的家长;使用好“家长QQ群”;两周后开QQ家长会;尽量争取每一个家长。甚至细到与家长谈话，哪怕对方言论有误，也要先肯定——一否定，就站到对立面去了。每个所谓招术的背后，其实都是对家长的理解与尊重，站在家长的角度思考，用心跟家长一起助力孩子的成长。

书，是推心置腹的真诚之作，字里行间绝无半点虚假，一招一式，都是管老师研究过、实践过的，具有极强的操作性。他与学生斗智斗勇的小智慧、小幽默，什么“饥饿疗法”“团队作战”“分数紧箍咒”，让同为一线教师的读者会心一笑。

作为一名经常上公开课的老师，他直言，那些不食人间烟火的“研讨”和“观摩”，只是跟一生只有一次缘分的学生谈一场40分钟或80分钟的“课堂恋爱”而已。

不用管他们的作业，不用管他们的分数，不用管他们的纪律，只求彼此精神愉快。没有解决温饱之前的审美是空中楼阁，说倒就倒。拉着饿了一天的乞丐去听一场钢琴演奏会，听起来像个笑话，现实中却沉重得怎么也笑不出来。

管老师讲了七章，看起来全是雕虫小技，实则尽是经验之谈，解决的恰是教学中的老大难、最棘手的问题。他说：什么事情都可以动脑筋，一切动脑筋干的活，都叫作“研究”。

“研究”二字，将管老师与纯粹的经验主义者、技术主义者区别开来。他有自己坚守的教育理念，也有落地生根的教学实践;既有学者思维，又有匠人精神，正是佐藤学教授倡导的教师成长方向：一是作为匠人的成长，要有技法;二是作为专家的成长，要有理论，两者都非常必要。

用管老师后记的题目就是：既要上得厅堂，也要下得厨房。