农村小学高段语文创新作业设计谈

吴丽娟　李瑞根

作业是教学中非常重要的环节之一。长期以来，大部分教师片面地认为作业只是课堂教学的一个补充，只是引领学生复习巩固相关知识的一种手段。然而， 事实并非如此。

作业不仅是课堂教学的一个补充，还是课堂教学的一种延伸。也就是说，以完成作业为契机，学生对知识的理解会愈加透彻，对于相关知识的运用会更加熟练，进而使学生的学习效益由量变发展为质变，同时也起到反馈的作用。基于此，教师要在围绕新课程理念、教材内容的前提下，根据学生的真实学习情况，设计相关的创新作业。下面我将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合学校的学情和本身教学实际， 简单谈谈在核心素养背景下农村小学高段语文创新作业设计的一些有效策略。

一、立足課本，但不囿于课本

毫无疑问，作业的设计必须要立足于课本。倘若作业完全脱离了课本，那么， 作业就会失去引领学生预习、复习相关知识方面的作用。因此，立足课本是设计作业的前提条件。但是，在核心素养背景下，农村小学高段语文教师在设计作业的时候也并不能完全囿于课本。之所以如此说，是因为囿于课本的作业会限制学生思维的发展、妨碍学生视野的开阔、阻碍学生知识的积累等。也就是说，农村小学高段语文教师在设计创新作业时，尽管要立足于课本，但却不能完全拘限于课本。

在教学《北京的春节》这篇课文时，教师可以设计一些课前预习作业，即让学生搜集整理一些农村过春节的节庆活动。因为是农村，所以过春节的节庆活动会别具一格。“蒸年糕”“杀年猪”和“扭秧歌”等农村春节传统的节庆活动都会成为学生预习作业的主要内容。学生搜集这些节庆活动资料，不但有助于他们更好地理解本课内容，而且有助于提高学生的自主学习能力。

这种立足课本，但不拘限于课本的创新作业形式不仅有助于学生复习巩固相关知识，还有助于发展学生的核心素养。

二、聚焦学生，但不限制学生

学生，是教师设计各种作业亘古不变的对象。所以，每一个教师在设计作业时， 要聚焦学生，即聚焦学生的真实水平，聚焦学生的发展需求，聚焦学生的个体差异等方面。唯有聚焦于学生精心设计作业，才能更好地展露作业在提升学生各方面能力的重要作用。虽然教师在设计作业的时候要聚焦于学生，但是绝对不能够限制学生。或者说，教师潜心设计的作业要旨在促进学生核心素养的发展，而绝对不能够成为限制学生核心素养发展的一个“牢笼”。

以下是关于《藏戏》这篇课文的两项创新作业：

作业一：请同学们借助互联网或图书资料查阅一些与“藏戏”发展历史相关的知识。

作业二：请同学们借助互联网查阅一些与“藏戏”相关的知识。

很显然，“作业一”中的“发展历史”一词就限制了学生的知识视野，就会使学生了解“藏戏”相关知识的范围非常有限。相比而言，“作业二”更加有助于发展学生的核心素养。

聚焦学生，但不限制学生的创新作业就好比一份为学生量身定制的“健身计划”，能够卓有成效地促进学生的全面发展。

三、注重实践，但不拘泥于实践

实践出真知。所以，当老师设计作业时，一定要注重实践，即教师要让学生在亲身实践过程中体验知识的生成过程，进而让学生更好地理解。而这也正是教师创新作业的一条有效途径。不可否认，教师在设计创新作业之时要注重实践，但是却不能够拘泥于实践，即教师的创新作业不仅要引领学生在实践中学习相关知识， 还要指引学生从实践中升华理论知识。如此，学生才能从表面现象看到本质，从浅到深，逐步理解相关知识。与此同时，学生的核心素养才能得到逐步发展。

以《钓鱼的启示》这篇课文为例，教师可以设计一项创新作业，即让学生亲自参与一件事情，或亲自动手制作一件物品，并详细地写出做某一件事情或某一个物品的过程。不仅如此，还要写出做某一件事情或做某一件物品给自己带来的启示。

由此可见，这些注重实践，但不拘泥于实践的创新作业能够让学生在理论联系实际的基础上学习新知，从而提升学生学习新知的实效性。