任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用

【摘 要】经过长期的实验以及实践证明，任务型教学法在涉外护理医护英语教学中有显著的作用，本文所研究的正式这一新型教学方法也就是任务型教学法是否能有效的运用到中职涉外护理英语教学中，这对于涉外护理医护英语教学能否更好的理解和适应任务型教学法有着理论上的现实意义。因此本文对此进行了初步讨论与分析，希望给社会各界以及某些研究者提供相关帮助和参考价

【关键词】任务型教学法;中职涉外护理;医护英语教学

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01

随着中国经济的不断发展和国际地位的不断提升，国际医疗市场在护理人员方面人才紧缺，一些国家已经出现了某些危及，比如说现在最为流行的“护士荒”现象，一些紧急关键的地区紧缺医护人员，特别是涉外方面的医护人员更是紧缺这就要求我国对于涉外人才的培养以及中国涉外护理的医护英语培训方面的工作变得尤为重要。但是我们不可以否认的是每年涉外的医护人员的生源质量却处于停滞或中等偏下降水平，正因为如此，想要培养出更多优秀的涉外医护护理人才和保证人才的输出质量，就必须保证有一个良好的教学结果和专业的学习环境。因此选择一套可行的教育方法是解决问题的关键所在。

所谓的任务型教学法指的是一种以语言应用为基本概念并且以完成任务为具体实践的展示任务成果的教学方法。任务型教学法将知识和操作技能分不同阶段，以每一阶段要完成的任务进行体现，使学生在应用中构建知识的结构，使学生学习能力和实践操作能力得到迁移和提高。医护英语在英语学科中属于专门的用途式英语，所以对其的相关要求也和普通的英语教学大有不同，比如说在词汇语法和语体上。这对于学习涉外护理专业的学生运用该英语获得正确的专业知识尤为重要。在医护英语教学中运用任务型教学法教学不仅可以训练语言技能方面的能力，也可以刚好的掌握专业课知识，这种教学方法充分体现了语言能力训练与护理专业知识的有效融合。

一、中职涉外英语护理专业医护英语的概述

医护英语与涉外护理专业两者是密不可分的，因为涉外护理专业就必须对相关的英语专业有严格和规范性的要求，这主要是根据涉外医护人员的自身特点和需要等实际情况开设的英语课程，对于涉外护理专业的学生来说掌握医护英语语言的相关技能和知识是最基本的能力，因此医护英语是涉外护理英语教学的关键所在，也是连接基础英语和涉外医护英语的桥梁，更是涉外护理英语教育的关键所在。

二、涉外护理医护英语的特征

（一）学习者明确的目的

基于涉外护理专业的明确要求，学生必须拥有专业涉外医护所要求的专业知识很合时间能力。也就是专业的英语能力，尤其是口语表达能力，以及积极交际沟通和协调的准确自由切换和运用。这就要求学生学习目的必须明确，不能有其杂念，要对自己学习有宁缺的规划。

（二）内容的特殊性

这就要求学生所学的知识不仅要有专业型，而且与涉外护理专业相关的课程都应有所了解，并且关键在于怎样更好的将语言的学习与语言的运用结合起来。由于该专业所学习的内容具有强烈的学术性，那么就要求我们的思路与语言一样要有标准的规范性要求，无论是学习或者实习中都不能有丝毫的疏忽，否则造成的损失会非常严重，所以要求我们学生不仅要有严格的专业知识还要有正确良好的国际道德品质。

三、任务型教学法中职涉外护理英语教学中的应用

（一）任务感知阶段

任务感知阶段，首先由教师导入本节课的所要完成的任务，教师给出主题，肺炎病人的护理，要求学生根据已有的经验和曾经学过的专业知识完成该任务。学生完成该项任务的方法有很多，因为是初始阶段，不限制学生的思维发散，可以查阅资料或者是小组合作完成，但是一定要有积极向上的态度，教师将会把这一环节计入学业考评的评价阶段。

教师在布置任务时，也可以采取让学生听一段护士与肺炎病人的对话录音来进行，通过肺炎病人与护士的交谈让学生掌握护理诊断的基础知识和相应的英语表达方式以及英语口语的练习。

（二）任务的体验阶段

任务的体验阶段就是学生在接受一个任务时，教师要鼓励学生采取小组讨论的方式进行专业知识的学习，学生可以互相借阅对方的资料，互相交流思想，对于不太懂的地方进行分步骤完成，并且对于对话与交流中的错误要予以包容，要有团结互助的精神，必要时可以给学生提供词汇语法以及语言表达上的帮助。最后在完成任务后学生之间也可以模仿病人与护士，进行实战演练，是学生的是应用能力得到快速提高。

（三）任务的实践阶段

这一阶段属于学习成果你的呈现阶段，任务完成后要向全班进行汇报演示，让学生通过公开的展示过程目的是让学生更有效的使用正确规范的语言表达方式，主要包括口头表达和书面语言两种形式，让学生体验成功的喜悦。同时在演出回报的过程中也可以锻炼学生勇于承担和表现的勇气，除了专业知识的学习与呈现外，培养与锻炼学生勇于承担的勇气和胆量也是非常关键的一步。

（四）任务的实现阶段

完成一定的任务后，教师应对学生的表现进行相应的评价，教师可以采用自评或者同学间胡平的方式对学生完成任务的认讀进行评价，最后再由教师进行总结性点评。这种及时有效的课堂反馈不仅是对学生能力的一种肯定也是对学生学习该专业兴趣的最有效的启蒙方式。

四、结语

我国的中职涉外护理专业是国际护理教育与各国医护发展接轨的关键性一步，因为该专业对于学生要求相对较为严格，学生学习这个专业既要掌握准确的护理专业知识，又要具备一定的口语能力。将任务型教学法融入到涉外护理英语的教学课堂中，让学生以完成任务为你最终目标进行各种语言的锻炼和体验成功的感觉。根据结果表明：任务型教学法比较适合涉外护理英语的教学特点，可以成功的调动学生的积极性，以此提高了涉外护理专业的学生英语学习的效果，由于该专业对学生的要求较高，这不仅为国际护理事业做出了保障，更体现了中国作为一个世界大国的教学标准和国际准则。

参考文献

[1]高航.任务型教学法在涉外护理专业英语精读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]王霞.任务型教学法在中职护理专业英语口语教学中的应用调查[J].卫生职业教育，2013，31（09）：96-97.

[3]许海燕.任务型教学法在中职涉外护理英语口语教学中的可行性初探[J].中国校外教育，2012（22）：66.

[4]高扬;女;1981.12;天津市;汉;大学本科;讲师;涉外护理专业英语教学.