基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践分析

郭妮娜

【摘 要】在学前教育过程中，游戏是激发幼儿兴趣，开发智力，培养品质的重要手段，所以幼儿教师应该注重对幼儿园游戏的组织和运用，对游戏的实施不断探索创新，使其更好地满足幼儿身心需要，最终实现“在玩中学”的寓教于乐的良好效果。幼儿教师需要审视当前游戏教学活动的开展情况，在游戏教育理念、游戏环境和材料、游戏内容和形式等方面进行探索创新，从而更好地体现幼儿教学的重要价值，提高学前教育的质量。

【关键词】幼儿园游戏;学前教育;创新;实践

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01

引言

学前教育是孩童最初接受的教育，在這一阶段接受教育的好坏将直接影响其一生。学前游戏教育在幼儿心智、体能、个性发展等方面发挥着关键作用，游戏在学前教育阶段是最为主要的教育形式，幼儿在游戏中才会保持高昂的热情，更加具有参与的主动性和积极性，对于提高幼儿兴趣，启迪智慧，塑造人格等方面都有着重要意义。在学前教育的创新与实践过程中，应该注重对幼儿园游戏活动结合更好的规划设计，使其更加符合幼儿实际发展需要，最终提高学前教育质量。

一、幼儿园游戏教育理念的创新

在新型教育改革理念的作用下，幼儿应该成为教学活动中的主体，教师要更多地尊重幼儿，通过游戏教学的开展，满足幼儿爱玩好动的心理需要，要让他们在做游戏的过程中获取知识和技能，感受学习带来的乐趣，保持积极的学习态度。游戏教学的形式有很多，其中包括启发式、探究式和合作式游戏教学等等，无论哪一种形式，最终教学目标就是为了使幼儿在玩中学、学中玩，促使他们更好的学习成长[1]。在对学前教育创新的过程中，教师应该注重游戏教育理念的创新，要始终关注幼儿在游戏中的情感体验，要真正增加他们的学习乐趣，充分体现出游戏教学的优势。

二、游戏环境和游戏材料的创新

游戏环境对于游戏教学的开展有着很大影响，教师应该结合实际需要，合理地设置和利用游戏环境。在游戏环境创设的过程中，主要需要注意游戏的合理性、丰富性和层次性，并且还要注重室内外相结合，为他们提供广阔自由的游戏区域。在室内游戏教学的过程中，要保持与幼儿的良好互动，在室外教学的时候关注增强运动锻炼，从而通过对游戏环境的合理选择，确保良好教育效果。另外，还要注重对游戏材料进行创新，要注重对塑料瓶、废旧纸壳等物品的利用，更多地动手制作游戏材料，但也要确保材料的安全性，避免锋利、脆弱游戏材料的运用，从而在确保幼儿身体不受伤害的基础上，推动游戏活动的顺利开展，

三、幼儿园游戏内容和形式的创新

3.1提高游戏内容的新颖性

幼儿都喜欢新奇有趣的事物，如果长时间总是玩那么几种游戏，也会感到厌烦，所以教师应该注重游戏内容上的创新，要关注内容的新颖性和丰富性，在游戏设计时不能仅仅局限在幼儿园、家庭这样的小环境，更应该重视社会大环境。例如，近年来我国航天事业的发展举世瞩目，幼儿也对未知的太空有着很强的好奇心，教师就可以展示出关于宇宙的图片和视频，幼儿在遥望星空的时候，就会产生对太空探索的向往，之后就可以组织游戏开展“小小宇航员”的游戏，让幼儿扮演宇宙飞船中的宇航员，模拟太空生活的场景，这样的游戏就比较新颖，具有创新性，能够激发幼儿的参与兴趣，拓展他们的想象空间，最终一定会获得很好的教育效果。

3.2注重游戏内容的生活性

幼儿园游戏场景应该是能够反映生活实际的，要与幼儿的日常生活紧密相关，让他们对游戏活动产生熟悉感，从而将游戏与生活紧密结合，最终丰富幼儿的生活认知，促使他们在游戏中获得有价值的生活知识和技能[2]。例如在植树节来临之际，教师应该为幼儿讲述植树节的来源，让幼儿认识到环境保护的重要性，应该爱护花草树木，从点滴做起，为美丽环境的营造贡献自己的一份力量。教师可以带领幼儿们来到户外，拿起小铁锹和小水桶，拿上小树苗，一起开展植树相关的游戏活动，比一比哪个小组植的树又多又好，给予一定的奖励，在这样的游戏活动中，幼儿在亲自动手实践的过程中，深刻地认识到植树节的意义，明确植树造林对生活的作用，在亲近大自然的过程中，实现了身心素质的培养和发展。

3.3关注幼儿的个体差异性

每个幼儿在兴趣爱好、身体素质等方面都是不同的，所以幼儿教师在游戏活动开展的过程中，也应该关注幼儿的个体差异性，明确不同幼儿的个体发展需求，在游戏内容上进行有针对性的创新设计[3]。幼儿教师要注重运用丰富的游戏内容，根据不同阶段的幼儿设计相应的游戏活动，比如对于大班幼儿就可以运用更丰富多样的游戏内容，充分运用各种户外场地，为他们提供更多的自主性和选择性，反之，小班幼儿游戏活动的开展就需要考虑很多限制性，更需要结合他们的能力，关注游戏过程中的安全。在对同一班集体幼儿开展游戏活动的过程中，应该将幼儿看作独立的个体，更多地放手，给予充分的自由，提供多种游戏让幼儿根据喜好自由选择。

四、结语

总之，学前教育作为幼儿接受教育的初始阶段，应该将被教育者重视起来。幼儿园游戏是学前教育开展的主要形式，只有对游戏进行积极探索创新，充分体现游戏活动的价值，才能促使学前教育实现更好的发展，引导幼儿实现更好的学习成长。

参考文献

[1]王燕.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（06）：54.

[2]孟春芽.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].新课程（小学），2016（02）：120.

[3]卢益兰.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].好家长，2016（07）：92.