浅谈中职幼教美术中的简笔画教学

马凤仙

【摘 要】在中职学校幼教美术课程中，简笔画教学是一门具有综合性的重要课程，其对学生的美术功底有一定的要求。随着社会结构的变化，幼师工作的缺口变大，因此提升相关课程的教学水平是非常有必要的，本文从目前中职幼教美术简笔画教学现状及问题出发，寻找相应的实效性策略，以期提高教学效果以及学生美术水平。

【关键词】中职幼教;美术;简笔画教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02

前言

中职学校幼儿教育专业学生需要掌握多方面的技能，其中简笔画作为美术课程的基础，是学生必须熟练的一门技能，其对于学生毕业后的就业发展有极大的影响作用[1]。但需要注意的是，传统的简笔画教学是以教师为主导，学生以临摹为主，对学生创造力和想象力都造成了阻碍，不利于其思维拓展，对此本文针对中职幼教美术简笔画教学现状和问题进行详细分析，提出相应的策略，以达到提高简笔画课堂实效性的目标。

一、中职幼教美术简笔画教学现状及存在问题

1.学生缺少专业美术知识

中职幼教专业学生由于在以往课程学习中对美术这门学科并没有格外重视，导致其美术基础普遍薄弱，只能对老師所教进行基本的临摹，缺少举一反三的创造性以及多变性[2]。若学生学习时不能将简笔画运用自如，仅是单纯模仿，则只能做到有形而无神，由于幼教专业面向的教育主体是幼儿，幼儿的天性是对每一件新事物都充满好奇，学生在教授过程中如果将这些课堂上的内容原封不动地传授，一方面无法满足幼儿发展需求，另一方面也会对幼儿创造性思维造成阻碍。同时还需注意的是，学生在学习简笔画的过程中会存在潜在想法，其会认为幼儿对深奥的绘画知识无法理解，其对于绘画的掌握能力也较差，只需要会简单的临摹就可以教导学生，这样的想法会严重降低学生的学习热情，导致技能水平原地踏步甚至倒退。

2.专业所需与课程设置匹配度低

由于大部分幼教专业学生美术基础薄弱，其简笔画作业基本靠临摹老师的画、课本及网络图片来完成，其创作方向更趋于成人的思维与审美，但需要注意的是，学生将来面对的目标是幼儿，其画作表现出来的情感与思想是具有跳跃性的，这就导致学生教授的内容显得生硬、呆板。此外，目前国家出台的二胎政策，必然会导致幼儿园引来新的招生热潮，而幼师的缺口也会增大，在幼教专业人员招收不足的情况下，幼儿园很可能会选择其他专业人员替代，这必然会影响幼儿的教学质量，从而使得幼儿的全面发展受限。

3.教学、评价方式过于单一

当前中职幼教美术课的教学形式仍是传统的教师示范，学生模仿。学生在模仿时由于没有主观思考，完全是将线条乃至颜色全部照搬，久而久之就会养成没有范本无从下笔的习惯。并且教师对于学生简笔画作业的点评往往走马观花，只注重线条是否连贯、颜色是否饱满、形象是否具体。这样的标准也让学生将作业视为任务，只需要完成指定内容就可以过关，比起花费心思自己创作，临摹显然更为轻松，这样一成不变的方式不仅局限了学生的情感发挥，也影响其绘画极限的突破。

二、中职幼教美术简笔画教学提升实效性策略

1.转变传统以教师主体的教学模式

传统教学模式是以教师为主体，即教师讲，学生听的模式，学生会潜意识认为教师才是课堂主体，从而影响学习的积极性与主动性。因此，教师应转变二者课堂主次，充分发挥学生主观能动性，例如运用课堂提问的方式，抽取3～4名学生回答自己对简笔画的理解以及作业的完成感想，然后教师给予标准答案以比对。这种方式可以刺激学生思考，发表属于自己的见解，有利于提高其对简笔画的掌握深度，促进教学质量、学生成长完成质的飞跃，更利于完善教学模式。

2.整合现有教学资源并改变教学思路

教师在进行备课时，应该多整合相关的教学资源，根据学生的理解能力和接纳程度选择最适宜的资源，保证学生能够充分理解和掌握课堂内容。同时教师可以将相关资源给予学生，让其挑选最适合自己的，并且在课后收集类似资源对比，在过程中自我学习以及巩固以及学习的简笔画知识。此外，教师要转变自己的教学思路，不仅要教授简笔画的画法，还要传授简笔画的深层理念，让学生学会自主创作，即所谓“授之于鱼不如授之以渔”。

3.改变教学方式以激发学生学习兴趣

常言道：“兴趣是学习最好的老师。”简笔画教学亦是同样的道理，要想学生提高学习效率，就需要改变其主观意识，植入兴趣学习的理念。让学生产生兴趣的方法有很多，例如教师适当改变自己的教学方式，在单纯的讲与画的过程中加入优秀作品欣赏，同时鼓励学生对作品展开分析，理解其创作理念，刺激学生个人的创造思维[4]。又如教师可以布置一个课题，让学生组成学习小组，每一组轮流上台运用多媒体进行教学，这个过程可以提高学生的自主思考能力，结合教师的点评和总结，可以帮助学生更深层次地理解学习内容。此类方式一方面提高了学生绘画的能力，另一方面提供了良好的学习氛围，提高简笔画学习的效果。

4.使用多样的评价模式培养学生实践能力

由于简笔画的教学是与幼儿的教育工作紧密相连的，这对学生学习的效果提出了要求，因此教师对其作业的考核应当进行改进，做到评价方式灵活多变，其包括三部分的内容。其一是学生技法评价，让学生完成命题的课后作业，并定下相应要求，例如布局要全面、人物形象要生动、颜色运用要饱满，规定完成的时间要求;其二是学生自主评测，让学生对自己或他人的作品进行评价，调动学生积极性;其三是综合应用评价，让学生融入自身主观意识的情况下完成一件作品，如手抄报、装饰品、海报等，学生可以使用自己擅长的形式去完成，最后予以教师评分，有效培养学生的创造能力及动手能力。

三、结语

在二胎政策引领下，幼儿教育必将迎来热潮，而中职幼教作为对口专业，其教育质量直接影响幼儿的思维以及能力。作为中职幼教重要的内容，简笔画教学目前仍存在着较多的问题，因此迫切需要对其进行改善，包括转变传统教学模式、整合现有教学资源、改变教学思路及方式、使用多样的评价方式与指标，以此才能提高学生的学生能力和效果，促进简笔画教学更加具有实效性。

参考文献

[1]谢晓洁.简笔画在幼儿美术教学的有效性与示范性[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.50（14）：53+55.

[2]邱丽.高职院校美术课程中简笔画教学的探索应用[J].美与时代（中），2018，No.757（7）：113-114.