新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究

王林

【摘 要】依据新课程标准中对听力技能的目标要求，一年来笔者通过课堂实践、调查反馈及分析反思，深入研究了高中生英语听力学习及教学的现状，并从学生的语音语调、语法知识、词汇掌握、理解能力、背景知识、听力技巧，希望最终能对高中学生英语听力水平的提高有所帮助。

【关键词】听力技能;听力水平;成因;对策

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01

在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，听是先锋。

新改版后的《全日制普通高级中学教科书》（Senior English for China）加强了对高中学生听力技能的培养，旨在改变我国英语教学在语言输入方面过分强调视觉输入（阅读）、忽视听觉输入（听力）的现状。本套教材每单元除了Reading和Integrating skills中的课文以及Speaking中的对话配置了录音以外，还设置两个听力练习。听力课文或是学生用书阅读文章内容的延续，或是本单元有关话题的扩充。语言材料的形式有多种多样，有对话、广播、采访、评论等等。听力活动的任务设置也形式各一，包括边听边画图、补全信息、判断是非、口头转述、确定要义等。

目前，在全國的英语高考和各省市的英语高考及会考中，都增加了英语听力测试的分数比值。英语听力的重要性越来越突出，听力的比重有逐步增加的趋势。但是在目前的高中英语听力教学中听力训练一直是教学中的弱点，普遍存在着学生听力成绩提高不明显，对考试望而生畏的现象。如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。

一、现状分析

1.语音语调

要想理解一段听力材料，尽量地分辨并听懂其中的单词是至关重要的。然而有很大一部分学生并不知道弱读、同化、连读、音素省略和爆破音。如果对英语口语中的连贯发音不够熟悉，对在英语口语连贯的发音过程中，由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系所发生音变现象感觉陌生，对重音，语调和节奏不甚了解，那么在听的过程中往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界限，有时将某一熟悉的词语误听为其它的词而做出错误判断，误入歧途。

2.语法知识

语法是语言的组织规律，是关于词型的变化和组词成句的规则。听力理解与阅读理解不同，听音时，一句话或一个词汇往往在耳边一晃而过，为了听懂后面的内容，不可能在一句话，一个词汇上花费过多的时间，即学生必须努力使自己的理解与所听材料的信息传递同步进行。这就需要对语法知识特别熟悉。对语法掌握不到位，对简单结构的句子比较容易理解，对结构复杂的句子在短时间内做出判断就有很大困难，导致在做听力练习时经常无法理解内容。

3.词汇掌握

词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。所以目前学生词汇的掌握水平直接影响了听力水平。

4.理解能力

听力理解有两个层次，第一层次表层理解能力是理解直接提供的信息，包括对语音的辩识能力，对时间、日期、价格、号码的短时记忆能力及对简单句子的理解力和快速反应能力，此种理解无法琢磨说话人的感情态度，无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的推理，如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等，还要了解对方的情感和言外之意。

一般说来，听话人的认知策略有预测、猜测、判断、推理等，它是对所吸收的语言信息的积极思维和再加工，判断推理能力在交际中非常重要，它能帮助听者理解对话者的意图或言外之意，而学生这方面的能力差。有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，这是许多同学存在的通病。

5.背景知识

背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等认知图式依据。皮亚杰认为认识的起点是图式，所谓图式指“动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复引起迁移或概括。”它是一个人不断积累起来的知识和经验的结构。人的认识图式不是一成不变的，它有发生和发展的过程。在听力过程中，要激活学生的知识图式，也就是已储存的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收，并融合到已有的图式中，产生新图式，丰富已有的图式内容，从而正确理解和记忆所听的内容。目前部分学生对英语国家的文化背景缺乏足够了解，对生活常识缺乏必要的认识，这就给听力理解造成了障碍。

6.听力技巧

目前很多学生缺少正确的考试技巧与方法，成绩提高受到很大制约，表现在以下几个方面：

（1）缺乏预测听力内容的能力

听力考试过程中，预测听力内容也是非常重要的一个步骤。根据问题和选项可以对听力内容进行大致的猜想。但是目前学生普遍没有对听力内容进行一定的预测。

（2）没有及时记笔记的习惯

听力部分整个过程时间比较紧凑，很多内容全凭学生的短时记忆。但在做题中学生往往感觉数字，时间是非常简单容易辨别的，所以没有必要记下来。但事实往往是，听的过程中能听出来，而且也的确能听正确，可是一瞬即逝，等对话结束，需要选择时，才发现原来的数字时间等已经记得模糊了，或者听的过程中出现了多个数字时间，已经无法清晰辨别到底哪个才是需要的答案了。

③没有良好的心态

心态的好差直接影响到做题时状态的发挥，做题时学生都希望能尽可能多的做对题。在整个听力过程中，一旦遇到听不懂的内容，或者没有把握的题目，学生都很容易产生急躁，恐惧，紧张的情绪，尽管已经开始在进行下一题的对白了，可是注意力还是集中在刚才没有做出来的那道题上，造成的结果就是刚才那题没有做出来，而下面一题由于没来得及听，或是没有用平和的心去听，下一题也没有做出来，并形成一个恶性循环。

二、实践总结

根据学生的存在的问题，笔者在教学中指导学生解决存在的问题，极大地提高了英语听力水平。

1.提高正确使用语音语调的能力

突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。坚持掌握每个单词的正确发音，同时掌握口语中的连读，弱读，爆破音等现象。

其次针对中学英语听力磁带主要是英式英语的发音，而听力测试往往以美式英语发音为多见这一现状，必须训练学生尽快了解、熟悉英式发音的英语与美式发音的英语的差别，并能较好地适应听这两种不同口音的英语。常用的訓练手段是多听英、美的广播节目。如VOASpecialEnglish和BBC广播。这样做既可培养学生适应不同口音的英语的能力，又能丰富学生的知识面。

2.巩固语法知识

掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。要让学生增强对长句的把握能力，平时学会分析句子结构，巩固语法知识。

3.扩大词汇量

教学中按结构记单词、按读音规则记单词、分类记单词等等，注意采取多种形式来帮助学生扫除词汇方面的障碍，帮助他们更有效深刻地记忆词汇，掌握词组。同时让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量，如《21世纪英文报·中学生版》，《学生双语报》，《英语周报》，《英语辅导报》就是非常好的材料来源。

4.增加对语义语境的理解能力

语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识，以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。

5.扩大背景知识

高中英语教学大纲明确指出，掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。

有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。此外要扩大学生对生活常识的掌握，这在做题时，学生就不会受到错误的原有生活常识的干扰而做出错误的选择。

6.掌握正确的听力技巧

科学合理的解题步骤是听力考试中的一个技术性问题。考试要想去得好成绩，除了有扎实的基础知识外，还要掌握一些解题技巧。掌握有效的解题技巧，有时可以弥补一些知识上的缺陷，提高听力成绩。而这些技巧需要在平时做题训练时就进行强化灌输。

首先最重要的是培养自己良好的心态，一旦遇到听不懂的要学会放弃，学会调整自己的情绪。

其次要提前读题。在正式播放录音之前都会有相对较长的一段时间来解释题目要求并进行示范练习。一定要利用这段时间浏览题目，形成初步印象。一般都知道，在面对自己完全陌生的材料时，一般都会有很大的紧张感和恐惧感。如果事先对题目和选项进行熟悉，这种恐惧感和紧张感就会有所减弱，有助于集中注意力，同时提前读题，还可以让自己事先对听力内容有所预测，这在听时是有很大帮助的。

最后善于做好笔记。根据提前读题时对听力材料所形成的初步印象在听时对重点内容做好记录。尤其是数字，时间等，

参考文献

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