重视小专题教学设计 提高高三数学复习的有效性探讨

包卫民

【摘 要】高三数学复习是为学生进行系统复习的重要形式，将知识细化，再进行专项训练，需要教师重视小专题的题型，突破原有知识界限，灵活掌握做题技巧，开展新思路，从而掌握知识的重要内容，加深学生记忆，提高对数学的兴趣，增强自信心。高三数学复习具有时间紧，任务大的特点，所以对于小专题的设计在教学任务中是急需要解决的问题，以下是我对高三数学复习的几点研究。

【关键词】小专题教学设计;高三数学;复习方法研究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02

一、小专题教学设计

（一）教师需要对小专题的概念有一定的了解，小专题是教师对自身教学内容的实践和研究，需要教师对其知识内容方法的掌握，小专题的设计主要源于教师在教学过程中遇到的疑问进行整理，观察，分析和深入探究，从而发现课题的主要规律和内在的联系，具有研究目标明确，针对性强，解决时间短，从而快速提高学习效率的教育方式。

（二）对知识的有效梳理是对数学知识规律的整理，从而灵活运用。比如普遍出现的学生跟不上课程节奏，课堂学生容易出现的问题要解决，教学方法得不到相应效果等，出现的意外情况都要进行研究。

（三）专题训练是要使学生做知识点的专项练习，不断加深学生对提醒的掌握，还能够加深知识点的记忆，在做练习过程中，教师要不断对题型改变方法练习，比如反向练习，一个单项选择题，不仅要清楚这道题对的原因，还要反过来记住选择中的错误原因，错误答案也能够在专项练习中锻炼学生举一反三的能力，加强知识的巩固，也能锻炼学生在考试中对各种题型有快速的分辨能力和快速搜索解决方法，所以教师除了要在备选项里讲解正确答案，还要引导学生对备选项错误的研究。

二、开发学生的自主性学习

（一）在专题训练中，教师可以分组练习，小组进行合作解决，讨论问题，有利于学生对数学知识构架的互相补充，在小组分配的过程中以强项带弱项，有利于学生在知识交流中互帮互助，共同解决问题，加强合作，教师可以用比赛的形式来开展专题训练，每个小组的题型不同，知识点运用相同，通过这种激励模式，增强学生动力，进而培养学生学习兴趣，增强学生学习动力，在高三高三复习过程中，节省了时间，从而进行更多的练习，还能够使学生之间的差距缩小，教师也能够直观地张文学生的强项和弱项，进行有目的的指导，提高学生学习效率。

（二）在传统的高三复习模式中，往往是教师带领学生对知识点进行整理，学生大多是在被动教学的环境下接收知识，长时间的进行，就会造成学生在学习过程中被动，产生依赖意识。教师如果一直监督学生的学习，会影响学生的自发性学习，所以，教师需要脱离传统的教学模式，采取新的教学措施，和教学理念，在对数学专题的训练中提高学生课堂上的自觉性，让学生能更好地投入到课堂中，开发学习的主动性和创新性。

（三）教师可以丰富课堂情境，增强学生的感知能力，高三课堂学习压力大，切记不要让学生长期处于高速运转脑容量的课堂当中，要寻找学习乐趣的方法，设置多种教学情境，让学生在多种专题训练中找到学习方法，缓解高考压力，营造有序的高三复习。

三、培养学生做题掌握规律的能力

（一）培养学生做題习惯是使学生找到做题规律的方法之一，高三复习普遍存在学习任务重，做题做不过来的现象，导致部分学生做题产生抵触心理，所以在做题时为完成任务而进行胡编乱造，做题的质量差，在这个过程中，学生不思考，解题步骤敷衍，短时间内，学习习惯变差，而且有的学生做题不检查，不写解题步骤，导致后面纠正错误的过程中跟不上思路，所以，在专项练习中，教师不仅要考虑到对知识点复习的针对性，还要培养学生做题的习惯，塑造学生的思维能力和答题过程的专注性，注重学生学习习惯的细节培养，比如学生出现错误时要及时给予纠正，不认真时稍加警告，出现懈怠不愿意动脑时，教师要给予精神鼓励，学生认真做题不打扰，并且表现良好时，给予学生鼓励，循序渐进地培养学生在专项练习中培养良好的学习习惯。

（二）及时对专题进行讲解和修改也是专题训练的重要任务，专题训练是使学生对知识点的掌握程度加深，快速搜索解题思路，加快解题速度，所以在学生做专题时遇到错误时，应及时对专题进行分析讨论，找出学生对知识点的薄弱环节，加以指导，也能对以后掌握专题题型有目标，快速地解决问题，学生对题型有印象，能快速地跟上解题思路，从而培养学生及时解决问题的习惯，也能使学生对错误题型加深印象

四、加强基础知识的巩固

对专题的训练离不开课本知识，教师在进行专题训练前一定要将知识点进行提前整理预习，对之前学生容易出错的地方加以强调，将准备工作做好，加深知识点的巩固，学生做题才会增强自信心，在专项练习中也会看出效果，教师也能把握学生的复习状态。

五、结束语

在专题训练中，教师不仅要合理分配高三复习时间，还要对专题的选择要明确，有效率，在高三复习阶段中，教师可以对专题难掌控的点做档案记录，在最后的冲刺阶段加以练习。专题的训练还需要教师不断对掌握课堂方法不断进行深入研究，根据学生学习情况，随时进行方案调整。

参考文献

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[2]蔡自力.重视小专题教学设计，提高高三数学复习的有效性探讨[J].中学数学教学参考，2017，No.68321：65-66.

[3]陈宏春.“函数奇偶性”小专题教学探究[J].中学数学，2018，No.55101：55-57.