物理教学初探

吴会军

【摘 要】物理学是一门实验学科，实验教学是物理教学的重要方法，实验课是物理课的重要组成部分，因此，在物理教学中教师应加强学生能力的培养，使其掌握一定技能，使教学质量全面提高。

【关键词】实验教学;培养;实验能力

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01

新课程标准指出：“初中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”从近几年的中考试题来看，各省实验题没有一个是照搬课本中的实验，要求学生有一定的独立思考能力和独立解决问题的能力，设计性实验题，这已经是综合性考试的一个方向。

一、引导学生观察，培养观察能力

物理实验是物理教学内容的重要组成部分，它对学生建立概念、巩固知识、培养能力、发展智力起着十分重要的作用。在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去觀察和思考。

在观察物理实验现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“液体内部压强的规律”实验现象时，要提示注意：①当液体压强计薄膜浸入液体某一深处时，两管中的液体为什么会产生液面差？②当薄膜处在同种液体同一深度的不同方向时，U形管两管中的液面差有何变化？③当U形管薄膜处在同一深度不同液体时，U形管两管中的液面差有何变化？通过对上述物理现象的观察，不仅激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲，而且有利于发展学生的观察能力。

二、创设实验问题情景，培养学生探究能力

课堂的问题情境创设是为了提高课堂效率和提高学生的参与度，好的情境能抓住学生的心，教师可以根据教学内容，结合实际，在教学的关键处设置疑问。教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。如在“浮力”一节的教学中，我先创设一定的问题情境：出示两个完全相同的空牙膏盒，一个压扁一个成筒状，让学生猜一猜如果将它放入水中会怎样？后教师演示：扁的放入水中下沉，另一个放入水中漂浮。学生注意力和兴趣一下子被调动起来，根据演示结果与学生猜的不同激发学生的求知欲。然后让学生提出相应的问题，围绕这些大大小小的问题展开讨论，对问题进行分析归类，并引导学生选择合适的研究课题（物体受到的浮力与哪些因素有关？）。

三、变演示实验为探索性实验，培养学生实验操作能力

演示实验教师做，学生无法直接参与，不利于发挥学生的主体作用。若将演示实验改为学生实验，学生既能活跃思维，又能培养动手能力和表达能力。例如，在《汽化和液化》教学中，为使学生确信液体蒸发时温度会降低，变教材中的演示实验为学生分组实验，每两人发一只温度计，先观察并记录室内气温值，并用练习本对玻璃泡煽风，看温度计示数有无变化？然后把温度计的玻璃泡在酒精里沾一下，再观察示数有无变化？此时，若再用本子煽风，温度计的示数又会如何变化？再如课本中介绍奥斯特实验是演示实验，把导线平行拉在小磁针上方，通电的磁针偏转。我把它改为学生分组探究实验，学生通过发散思维，把导线平行拉在小磁针下方，前后，左右等不同方位进行研究。

四、加强课本实验教学，培养实验设计能力

1.引导分析实验装置和原理，培养学生实验设计能力。

在物理教学中，我还特别注重对物理实验装置和原理的分析，让学生明白为什么要这样做，让学生从教师的讲解中体会到同一实验尽管可以由不同的设计思路和方案来完成，但原理和目的是唯一的。通过教师对实验原理的分析讲解，让学生体会实验的设计思想，为培养学生的实验设计能力打好基础。

2.改进实验方案和方法，培养学生实验设计能力。

在中学阶段，物理实验教学，不仅要求学生会正确使用基本仪器，进行观察、测量和读取数据，掌握一定的操作技能，会简单地处理实验数据，得出结论，而且还应培养学生根据一定的教学目的、任务，独立地设计实验方案的本领，即培养学生实验的设计能力。在教学中，培养学生根据实验内容的特点，运用所学的知识，找出提高实验精确度、减少相对误差的实验方法或方案就成为物理实验教学的一个重要课题。例如，高中物理测电阻的实验可分为两个层次来完成，第一个层次是按课本实验的要求进行实验，第二个层次是在学完导体的串联和并联后，改进了原有的实验方案，让学生分别用电流表内接法和电流表外接法测定一个阻值较大的电阻。教师分析两个实验线路所测得的电阻值相差的原因。实验课后，还布置类似实验性作业，由学生亲自实验并比较、分析实验结果，得出结论。通过几个层次的循环，有助于培养学生实验的设计能力。

3.剖析实验数据，培养学生实验设计能力。

实验数据处理能力是学生实验能力的重要组成部分，处理实验数据的常用方法有：列表法、图像法、逆差法等，其中图像法能直观、形象的反应物理情况，是实验数据处理的常用方法。如探究晶体的熔化情况，让学生先列表记录各时刻的温度值，然后以时间为横轴，温度为纵轴，把记录的数据用图像法处理，得到一条曲线。这条曲线能直观的反应晶体熔化时吸热，但温度保持不变，从而得出晶体熔化时吸热温度保持不变的结论。

五、指导学生掌握实验技能，培养学生创造性思维能力

物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的基础。因此，在物理实验课的教学中，每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用实验仪器，掌握记录数据、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。同时在老师的引导下，可以让同学参与实验设计，以提高学生的学习积极性。比如在研究“电流与电压、电阻关系——欧姆定律”时，同学们在掌握了基本电路的基础上，让他们参与设计——即在基本电路基础上，研究“电流与电压的关系”和“电流与电阻的关系”。同学们通过讨论、研究，设计的电路是：在保持电阻一定时，通过改变电源电压来改变电流;在保持电源电压一定时，通过改变定值电阻来改变电流。

物理是一门建立在实验基础之上的科学，抓好实验教学，培养学生能力，提高学生的物理实验水平，是提高学生整体物理水平的必由之路，也是学生取得好成绩的关键。

参考文献

[1]义务教育《物理教学大纲》.

[2]《物理课程标准》.