思维导图在生物教学中的巧妙应用

秦爱侠

（陕西省汉中市陕飞二中，陕西 汉中 723200）

随着新科技技术的不断创新，知识更新和整合的速度前所未有，这对高中的生物教学提出了更高的要求，不仅要求高中教学目标多元化、丰富化，而且要求教学内容具有时代性。现在的高考越来越越注重学生的创新能力和生物学素养的考查，就要求我们要以学生创新思维的提升为教育的终极目标。而思维导图恰恰是创新思维的基础，它是由英国“记忆之父”东尼·博赞发明的思维工具，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它同时运用左右脑包括词汇、图像、数字、逻辑等所有智能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助学习者更有效地学习，更清晰地思考，鉴于此，把思维导图引于生物教学中，利用思维导图提高学生的学习和认识创新能力，不失为提高学习效率的一种新尝试。

一、巧用思维导图预习新知，利于养成学生的学习习惯

思维导图用图形网络的方式，可以教会学生“如何学习”和“如何思维”。学生在预习功课时，可以巧用思维导图，在对己学知识进行整理的同时，思考新学知识与所学知识的关系，用思维导图的形式清晰地展现了新旧知识间的关系，既促进学生的有效学习又利于养成良好的学习习惯。例如在预习“群落的演替”一节内容时，学生将所学群落的知识用思维导图的形式展现出来，自然就明白了“演替”属于群落水平上研究的一个问题。而在高三专题复习中，学生课前用思维导图的方式完成某专题知识归纳时，能帮助学生理清知识间层次关系，更能在课堂上教师指导下的复习中很快找到自己遗漏的知识点，同时能激发学生积极思维，尽可能地用思维导图完善知识点，学习变得更加主动，使学习效率更高。

二、巧用思维导图设计板书，利于学生理清概念间层次关系

高中生物知识点多，很多知识点抽象，在课堂学习中，教师根据教学内容巧妙运用“思维导图式”的板书，运用图形与文字相结合的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，激发学生的联想和创造力，使学生的思维主次分明、逻辑清晰。譬如，在学习“生态系统的结构”一节内容时，学生常常错将“生态系统的成分”当成“生态系统的结构”，混淆二者的关系，所以在学习本节内容时采用“导图”的方式板书，使概念间的层次关系一目了然。同时这样的板书以一种赏心悦目的图形展现在学生面前，使学生眼前一亮，充分吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。

三、巧用思维导图学习新知，利于提升学生的学习能力

学生听课中采用传统记笔记的方式，循规蹈矩、规规整整，不仅部分内容是课本知识的机械复制，而且学生的注意力都集中在记笔记上，很多学生跟不上教师的节奏，费时且根本没有时间去思考、理解、消化知识，更谈不上及时地归纳总结，课后再去总结时，会发现记忆不完整，忽略了很多的知识点。用思维导图的方式记笔记，不仅能够记录下老师讲的知识，及时将老师所讲的重点、难点一一地呈现在笔记中，腾出更多时间参与到教学活动中，同时在构图中，需要学生进行联想，积极思考，这样才能采用图和线的发散状结构清晰地呈现知识间的联系，更利于课下记忆和复习，从而达到提升学生的学习能力和思维能力的作用。如图是我校高二（1）班贾骏飞同学在学习植物生长素时的局部笔记，寥寥几笔，将知识点呈现出来，且重点突出，条理清晰，让人一目了然。

四、巧用导图复习旧知，利于培养学生的发散性思维

思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式，就像组成我们大脑的神经元一样，由中心的细胞体向外发散的各级突起形成的自然结构，层次清晰而又与其它神经元相互联系成复杂的网状。生物学被誉为是理科中的文科，教学内容不仅有大量概念、原理、生物学事实、规律等需要学生识记，而且需要学生有较强的逻辑思维能力和问题分析能力。学生在复习时，采用思维导图的方式，以重点词、核心词为中心发散出相关知识，使大脑呈现出一种发散性的网状图像，把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、高度组织的图，使大脑处理起信息更简单有效，在一定程度上有效地丰富学生的生物学习内容，养成发散性思维的习惯。高二（1）班学生冯玉号说：“思维导图它帮助我梳理了课本知识的脉络，加大加强了我对生物基础知识有了更加紧密的联系，在整理知识与知识之中，对我能够形成完整的知识思路提供了便利。”

五、思维导图图文并重，使学生表现出更强的创造力

思维导图是无局限的，它应用于学习中，充满想象，记录联想的过程，可以激发更多的创意。下图是贾俊飞、王诗妤两位学生学习生物必修（3）第2章后用思维导图所做的小结，图中包含有大量的信息，从中可以看出两位同学都是经过反复思考，广开思路，积极把握了知识间的联系，真正实现了对知识的主动构建。尤其是贾俊飞同学的导图更简单，虽标注的重点、难点中的文字并没有多少，但他更具创造性，寥寥几笔就将所学的重点知识展示出来了。在一定程度上释放学生自己的个性，进而不断地激发自己的学习兴趣。

高中阶段的学习不能靠死记硬背，更多的是对知识的灵活掌握，巧用思维导图可有效地将一节、一章甚至一本书的内容串联起来，这样不仅加强了学生对知识的累积，使复杂的知识结构变得简单而有趣，而且还在一定程度上对所学知识进行了系统化的划分，利于知识点的融会贯通，可以有效帮助学生进行系统化的记忆，同时，导图中巧妙地使用不同的颜色，给绘制的思维导图增加活力，在一定程度上能够刺激大脑，进而发散思维，增强了学生对知识记忆的灵活性，同时还能不断提高学生的自主思考能力以及解决问题的能力，激发学生创造性思维，使课堂学习效果更强。

总之，我们要不断研究与分析，了解思维导图，认识思维导图在高中生物教学课堂中应用的可行性基础，不断地促进思维导图教学模式在高中生物课堂中的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，并将这种思维方式应用到生活的各个方面，从而有效地促进学生的全面发展。