高中语文背诵默写教学效率提升途径的相关研究

李晨

摘 要：良好的背诵可以帮助学生更好地掌握已经记忆的知识，提升语感和情感体验，而相对的，背诵也是在语文学科教学大纲当中明确规定的教学任务。但是在实际应用当中，很多老师和学生虽然能够意识到背诵以及默写的实效会对语文学习产生关键的影响，却明显的“力不从心”，老师教学难、学生学习累。在本文当中，将阐述怎样借助强化策略来加强高中学生在背诵和默写上的效率和效果，旨在为从事一线教育工作的教师提供一些可行参考。

关键词：背诵默写指导;高中语文教学;提升策略

对于高中语文来说，背诵和默写都是比较关键的内容，其对于强化学生语言积累情况、提升学生思维水平、深化语感等都有比较积极的影响作用。由此，进行高中语文教学期间，老师有必要参考实际情况，综合应用课内课外的语文内容，改善教学质量，提升背诵和默写方面的能力。

一、加强科学引导，深化意义层面认知

根据Ebbinghaus提出的记忆论可以发现，人类的记忆在较大程度上会和心理活动注意力以及兴趣集中情况正向相关，一般来说，只要形成了一次深刻且鲜明的经验感受之后，人就能够形成类似肌肉记忆的脑内记忆。就目前的实际情况而言，有较多学生其实并不喜欢默写和背诵活动是因为对其意义理解不够透彻导致的，其认为，背诵和默写等同于死记硬背，这种错误的认知广泛地存在于学生群体当中，对此，老师更加不能采取生硬的态度进行沟通和指导，应该应用适当的引导技巧来实现“以理服人”。

具体来说，老师可以从理论层面提出基础知识对于语文学习的意义，同时引入一些名人生平故事加强说服力;另外，还可以调动学生对于美学的认知，例如《雨巷》、《再别康桥》等具备极强美学享受的诗歌，在背诵当中老师就可以鼓励其发自内心地形成热爱的情绪，并成为背诵和默写的主体。整体来说，加强科学的引导，可以在较大程度上奠定坚实的背诵和默写的情感基础。

在针对背诵和默写进行指导教学的设计规划过程当中，老师最好能够结合实际情况，尤其是文本选材、结构布局、文章主旨、特色主旨等等方面的性质，构建教学情境，组织积极活动平台;同时还需要充分了解学生的基本特征、心理倾向、文字基础等等差异性特征，令课堂能够真正以学生为本，展开多样化且内容丰富的活动，调动其对于新知识和新内容的热情，促成师生之间的良好互动，这也是组织背诵和默写的关键平台的前提。

二、强化设限巩固，全面提升学习效率

所谓“设限”，也就是针对每篇需要阅读的文本规划一个需要完成背诵和默写的期限，但是这个期限必须要保证基本的人性化，也就是要充分地尊重学生的实际情况，要和学生们协商确定，例如，经过班级中大多数学生同意，将考核默写的期限设置在每个星期三。具体来说，制定一个最终期限，主要是有助于老师管理和学生规划自己的时间，令师生之间形成一个为共同目标努力的情感推进力。结合“遗忘曲线”的规律来看，每个星期进行一次考核，在这个星期内学生们势必会利用自己的课余时间进行背诵，符合人类遗忘的“7天周期”。需要注意的是，在确定时间之后，假如有学困生做不到每周都完成任务，老师可以适当放宽期限，将针对学困生的考核延长到两个星期，即两周参与一次考核，第一次考核仅“重在参与”即可，以期能够避免学困生出现急功近利的心理而影响其正常的学习情况。

在考核结束之后，势必会有部分学生完成得好、部分学生完成得不好的问题，针对这一情况，老师可以采取适当的惩罚措施，比如让学生抄写默写的内容，并在一周之内到老师办公室参与复核。需要注意的是，老师要注意维护学生的自尊心，尽量避免使用过激的语言，耐心帮助这些学生寻找到自己背诵的效率为什么不如其他的同学，是否是自己的背诵方式不科学，罚抄不是目的，目的是帮助学生寻找到错误尽快改正，以实现持续性的进步。在规划进度的过程当中，需要尽量参考以往规律的循环性进行设计。

三、完善课后指导，巩固背诵默写兴趣

想要真正令学生提升自己的背诵和默写水平，从老师的角度来说，更多的是需要在课堂指导的基础之上，帮助学生们形成科学的学习习惯。我国拥有非常深厚的汉语言文化，想要以高中生年龄就摸透显然并不现实，但是，背诵和默写的过程是帮助他们走上文学道路、深化人文精神的重要途径之一。参考高中学生的实际情况，老师可以采取“三层引导式”的技巧来辅导背诵和默写，巩固学生的兴趣，通俗来说，就是明确方向、认清实际、加强巩固，这也是符合“遗忘曲线”的基本规律的，长期以往，势必能够令背诵的内容真正内化成学生的人文内涵。

落实到实际上来说，老师必须要帮助学生明确语文文本背诵的时间计划表并督促完成：首先，结合文本内容和学生的能力，制定出适合学生实际情况的计划表，并督促学生在时间范围内完成任务;其次，结合计划表督促学生完成任务，完成得比较好的学生，老师可以加以激励，完成得不好的学生，则需要找到未完成的原因;随后进入巩固阶段，即反复进行“复盘”，针对背诵的文本内容进行复习，闲暇时间就“摸出来”背一背、看一看。借助三个层面的引导，可以在较大程度上激发学生的背诵默写热情，而且也能够促进其形成良好的学习习惯，真正提升学习效率、深化学科素养。

四、结语

综上所述，背诵默写在实际的高中语文教学当中可选的方式有很多，而且会随着学生的实际情况、文本的具体内容等出现较大的变动，并没有明确的固定模式。整体来说，语文科目的背诵和默写关键点就是是否能够把背诵理念融入到教学当中，并且在教学实践当中参考学生素质差异、内容差异等具体的因素加以变动和完善。当然，实际教学的进程当中，老师也需要灵活应用教学途径，调动主观能动和创造意识，全面强化学生学科素养，加强语文课堂的教学质量。

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