高职国贸专业基于课岗证赛深度融合的教学改革研究

[摘 要]随着我国对外贸易的不断发展，国贸专业的人才培养已难以满足社会岗位对人才的需求。针对高职国贸专业教育的困境，以广州科技贸易职业学院国贸专业为例，研究相关社会就业岗位、国贸专业职业技能证书、国贸专业职业技能競赛对高职国贸专业教学的作用。通过将课岗证赛四要素相融合，形成新的课程体系和人才培养模式，达到为企业培养符合社会岗位需求的高素质技能型人才的教学目标。

[关键词]岗位;课岗证赛融合;国贸专业;课程体系;人才培养模式

[中图分类号]H191

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2019）07-0146-04

Abstract： With the continuous development of Chinas foreign trade， it is difficult to meet the needs of social positions. In view of the predicament of international trade major education in higher vocational education， this paper studies the role of social positions， vocational skill certificates and vocational skills competition in the teaching system of higher vocational education， takes Guangzhou Vocational College of Technology and Business as an example. By integrating the four elements， a new curriculum system and a talent training mode are formed to achieve the teaching goal of cultivating high-quality skilled students for enterprises.

Keywords： Position; Integration of Course Position Certificate and Competition; International Trade Major; Curriculum System; Personnel Training Mode

一、国贸专业人才需求背景分析

（一）国贸专业人才需求分析

加入WTO以来，我国对外贸易发展迅速，参与国际贸易的企业逐年增加，进出口贸易额不断增长，成为主要贸易大国。近年来，随着国家经济实力的不断提高，以及跨境电商的飞速发展，我国社会对国贸人才的需求量不断增加。这就需要相关院校培养出更多的符合社会和企业需求的国贸专业从业人才，以满足外贸行业不断发展对人才的需求。

（二）国贸专业主要就业岗位分析

国贸专业毕业生的就业方向主要为各类进出口企业、外贸公司、国际货运公司、代理报关企业、外方采购代表处等国际贸易的相关领域，就业岗位主要为外贸业务员、外贸跟单员、报关员、报检员、外贸采购员、国际货运代理等岗位。

外贸业务员需对进出口业务的全过程进行操作和管理，包括拓展客户、贸易谈判、合同签订、合同履行等。因此，除了外贸英语和国贸专业知识，外贸业务员还应关注最新外贸动态和国家相关政策法规，掌握外贸业务知识，熟悉国际贸易的具体流程。

外贸跟单员是在签订贸易合同后，协助外贸业务员履行合同的职业人员，主要负责对货物的生产加工环节、订舱保险环节、报检报关环节、装运出海等全过程进行跟踪。因此，外贸跟单员的岗位要求学生需具备处理外贸订单、转化生产订单、跟踪订单、履行订单的能力。

报关员是在海关办理了注册登记手续，代表其所在企业为进出口货物向海关办理报关纳税等通关手续的从业人员。报关员必须熟悉海关监管的相关法律、了解对外贸易管理制度，掌握通关方案设计能力、报关业务操作能力、单证制作能力。

报检员是为所属企业办理出入境检验检疫报检业务的人员。报检员需掌握制作报检单、核实产品信息、计算检验费用等能力，并能够配合检验检疫部门办理进出口货物的报检、查验等事宜。

外贸采购员岗位工作包含收集整理市场动态，掌握产品价格信息，对供应商进行询价、比价、议价，并选择合适供货商，采购性价比优良的产品，草拟采购合同并执行采购计划等。采购员需要具备丰富的国际贸易专业知识，同时侧重国际商务谈判能力、市场调查能力、价值分析能力等。

国际货运代理员是受进出口货物收发货人的委托，为委托人办理国际货物运输及相关业务的人员。具体负责为承运商品租船订舱、运输仓储、制单核算、报关报检等工作。岗位要求从业人员熟知国际物流基础知识，具备从事国际运输的能力。

二、高职国贸专业高素质技能型人才培养的困境

（一）课程目标设置脱离岗位能力需求

合理的课程设置是达成培养目标的重要因素，高职院校课程的设置应以外贸行业第一线的岗位要求为依据，结合学校类型、所在地域以及学校自身的特点来确定。然而，目前多数高职院校的教师缺少外贸行业的从业经验或脱离一线岗位多年，导致在课程体系设计时完全凭借主观意识，或照搬名校体系，使得高职院校国贸专业的课程体系安排与本科如出一辙。如国际商务英语、国际贸易实务、国际市场营销、报关与报检实务等专业核心课程的课程内容依然以理论知识为主，课时分配上依然是实践课时占比较小，课程的考核依然以闭卷考试为主。在学习过程中，实践学时往往空有其形，学生缺乏真正的贸易实践机会。在人才培养目标上，高职院校应与本科院校有所不同，其目的为培养技能型人才，然而，目前多数高职院校课程体系的设置与本科相似度很高，不合理的课程体系使得教学过程与培养目标相脱节，最终导致学生所具备的能力与岗位能力需求不匹配，造成学生毕业后就业难。

（二）教学内容难以紧跟职业技能标准变化

因为高校毕业生人数持续增加，学生就业的竞争压力不断增大，用人单位的用人标准也在不断提高，越来越多的企业在招聘时要求毕业生在步入行业和岗位前就已具备较高的专业素质，于是职业技能证书成为高校毕业生求职的重要砝码。自2014年国家对职业资格许可和认定事项进行调整，执行“放管服”改革以来，各行业协会逐渐承担起职业技能考证的组织和实施。如国贸专业中，中国报关协会颁发的报关水平测试证书、中国国际贸易学会颁发的POCIB证书、中国国际货运代理协会颁发的国际货运代理员证书等。技能证书考证的形势变化必然引起行业对人才需求的变化，然而，高职院校的教学方式及手段若未能及时随着职业技能标准的变化而变化，则将无法满足学生通过考证获得相关技能证书以备就业的要求。

（三）教学体系忽视对学生职业素质的培养

高职院校应注重培养学生的职业性，即职业能力和职业素质。职业能力不仅包括专业技能，还包括沟通交流能力、团队合作能力、计划组织能力、解决突发事件等职业能力，以及学习和创新精神、工作责任心、协作精神等职业素质。然而，传统的教学体系存在的问题是注重理论知识的传授和专业技能的培养，却忽视对学生职业素养的培养，在考核方式上存在的问题是注重对学生个人专业知识和技能掌握情况的评价，而缺乏对学生职业技能和素质的评价。

三、基于课岗证赛深度融合的国贸专业教学改革研究

为解决高职院校国贸专业人才培养的困境，本文以广州科技贸易职业学院国贸专业教学改革为例，通过将课岗证赛四要素相融合，构建“课岗证赛四位一体”的课程体系，對传统的人才培养模式进行调整，形成“校企双主体、课岗证赛融通”的人才培养模式，通过课岗结合、课证结合、课赛结合的训练，提高高职学生的外贸从业能力，达到为企业培养符合岗位需求的高素质技能型人才的教学目标（如图1所示）。

（一）课岗结合，培养专业基础技能

为克服实训场地不足的局限，广州科技贸易职业学院与行业企业合作共同筹建了国贸专业校内实训基地、校外实训基地、考培中心。其中，广东省商务服务公共实训中心1个、广东省商贸会展实训基地1个、广东省大学生校外实践基地2个、校内实训室6个、经营性实训室5个、校外实训基地15个。

实训基地建设运行过程中，以实训基地为平台，专业教师与企业专家共同对职业岗位进行调查研究，对国贸相关岗位所涉及的知识与技能进行分析，依据分析结果重新定位课程目标，并按职业工作过程组织与安排课程内容，聘请企业专家进行实践教学的指导。此外，针对新兴发展的跨境电商、新媒体运营等行业，学校与企业合作，设置跨境电商课程包、新媒体课程包等，将课程包嵌入教学过程，使职业院校培养的人才适应现代经济社会的职业岗位。

（二）课证结合，实现从业专项技能

近年来，国家对高职院校毕业生提出了实行双证书制度的要求，即“学历证书+职业技能证书”。双证书制度的实施体现了社会对人才需求的变化，为了适应人才市场的需求，高等院校的教育应做到在校期间对学生进行岗前职业训练，从而使学生能够取得相关职业技能证书。

考证模式的改革将促使高职院校更新教学思路，改革教学方法，将考证内容与教学内容相结合对专业课程的教学体系进行调整，以适应社会技能证书考证的形势变化。为了紧跟行业形势，学校对报关水平测试证书、POCIB证书、助理国贸师证书、国际货运代理员证书等专业职业技能证书进行了细致的分析，并根据分析结果对相应课程教学内容的课时安排进行了考量和取舍，相关课程的教学过程以获取职业技能证书为目标，将考证内容融入教学环节，以证授课，为学生通过职业技能考证打下坚实的基础。

（三）课赛结合，提升职业综合能力

职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合实际工作开展的有组织的竞赛活动，其重点考核内容为操作技能和解决实际问题能力。职业技能竞赛已经成为高职院校提升学生职业能力的平台，通过竞赛的举办，政校行企共同营造了支持职业教育发展的良好氛围。广州科技贸易职业学院已连续多届参赛，并多次获奖，如近三年国贸专业参加互联网+国际贸易综合、报关技能、POCIB、模拟交易会四大竞赛项目获得单人及团体奖项共77项，其中一等奖9项，二等奖16项，三等奖56项。

各类技能大赛，不仅锻炼了学生的专业技能，也培养了学生就业必须的其他职业能力。为了使全体学生能够通过竞赛获得提升，学校以国贸专业省赛、国赛的竞赛内容为基础，设置了相关的院级技能竞赛。在院级竞赛过程中，学生们团队分工合作、同台竞技、相互竞争，同时，在赛后进行相互学习与帮助，分享备赛及参赛经验，提升了学生的专业技能运用能力，推动职业院校进一步提高国贸从业人才培养的质量。

四、教学改革的实施效果

（一）人才培养融入产业链

在“校企双主体、课岗证赛融通”人才培养模式实施的过程中，以校企合作的实训基地为平台，校企共同研发了国际贸易行业模拟产业链教学模式，即设置模拟外贸公司、报关行、货运代理公司、外贸工厂等企业，以外贸公司的贸易业务为主线，实施模拟外贸岗位的业务流程。通过完成外贸公司的贸易业务实操加深学生对国贸专业相关知识的理解，加强学生对国贸产业链的系统性认识，使学生能力得到全面提升。

（二）构建三阶段递进式的课程模块

在“课岗证赛四位一体”课程体系实施过程中，校企双方组成专家团队，构建了阶段化递进式的课程模块。第一阶段以岗定课，为专业基础技能培养阶段，重点培养学生掌握通用岗位知识与专业实践技能。第二阶段以证授课，为从业专项技能培养阶段，以各项证书的考证与证书的获取为主。第三阶段以赛促课，为职业综合能力培养阶段，通过竞赛综合实践运用专业知识与技能。

（三）形成“评价主体多元化、考核指标多维度”的考核评价模式

在人才培养过程中，改革传统的教师评价为学生评价自评、互评、教师、企业专家评价相结合;改革传统的终结性考核为过程性考核、阶段性考核、终结性考核相结合，即将模拟岗位实操过程、项目考证成绩、院级竞赛项目与课程笔试考核相结合，评价主体多元化。考核指标包括基础知识、实操能力、综合素质、企业满意度等，体现考核指标的多维性。考核评价模式的改革使得评价更加全面客观。

五、结语

高素质技能型人才是国际贸易行业企业中最为迫切需要的人才。目前，高职国贸专业的人才培养中存在着许多问题，针对问题，本文以科贸学院为例，以社会岗位需求为导向，构建了“课岗证赛四位一体”的课程体系，形成了“课岗证赛融通”的人才培养模式。新的课程体系与人才培养模式的实施能够融学生的专业知识、技能和职业素养为一体，与传统教学课程体系及人才培养模式相比，在培养学生的外贸从业技能和综合素质方面更加有效，提升了学生的岗位竞争力，达到为社会输送符合工作岗位要求的高素质技能型人才的目的。

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（责任编辑：郭丽春 董博雯）