职业院校电子设备装接工职业技能培养探究

【摘 要】本文以广西理工职业技术学校为例论述职业院校电子设备装接工职业技能的培养，提出职业院校要根据企业实际需求，校企商定重整课程体系，推行“1+X”证书制度，优化学生与专业对应的岗位职业能力培养，明确培养电子设备装接工职业技能的模块要求，推进电工技术、电工技能和供配电技术课程整合，并以照明电路和控制电路的教学案例实践介绍电子设备装接工职业技能的培养。

【关键词】职业院校  电子设备装接工  职业技能  任务驱动教学法  照明电路  控制电路

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06C-0161-03

随着社会经济迅速发展、技术革新以及产业升级，企业对职业院校毕业生的要求越来越高。职业院校要适应社会发展需求，着重培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力，同时在人才培养上推行“1+X”证书制度，在职业技能培养和考证中与企业对接，优化学生与专業对应的岗位职业能力培养，改革教育教学方法，坚决扭转“理论灌输多，实操实训少”的状况，强化理论教学与实训相结合的教学方式，以确保职业技能水平与企业人才需求一致。本文探索职业院校机电技术专业电子设备装接工职业技能的培养，分析电子设备装接工职业技能培养现状，提出改进策略，培养适应市场需求的电子设备装接人才。

一、职业院校培养电子设备装接工职业技能现状分析

一个优秀的电子设备装接工应掌握必备的电子装接工、电工以及相关的理论知识，以及各种操作技能和应用理论解决实际问题的能力，而目前职业院校电子设备装接方面的技能培养现状不佳，学校在技能培训方面大都是根据各专业规定的技能知识点，按部就班地组织与开展理论学习和技能实训，理论学习过程枯燥乏味烦冗，学生易产生疲劳心态学习，不利于学生有效地吸收知识点;而实训培训时还常受到场地、机器设备数量等条件的限制，学生的技能操作练习并不充分，造成对技能的掌握不全面，也不扎实，实战能力不足。虽然经过学校培训后，学生掌握了一定的操作技能，掌握了一些简单、部分的操作技能，但应变能力还较弱，离用人单位对操作岗位的较高技能要求尚有不小的距离，离实际运用还有差距。唯有与市场企业接轨，明确培训技能模块，做好考证与实际运用相融合，才能提升学生的社会实战能力。

二、优化培养电子设备装接工职业技能的方案设计

职业学校机电技术专业毕业生新入职就需要面对大量复杂机电电气设备的安装、调试维修和保养维护。如与广西理工职业技术学校有“订单培养”关系的合作企业—— 华润水泥，在广西各地新建多家设备先进高度电气化自动化的大厂，企业新技术、新工艺、新设备、新材料不断涌现，职业院校在培养人才方面只有不断更新科学知识和提高技术水平、增强学生的操作技能，才能适应社会的发展。因此，广西理工职业技术学校机电技术专业结合企业实际新技术要求，校企商定重整课程体系，推行“1+X”证书制度，优化学生与专业对应的岗位职业能力培养，明确培养电子设备装接工职业技能的模块要求，推进电工技术、电工技能和供配电技术课程整合，将上述三门课程整合为融知识与技能于一体的五大模块，各模块所融合知识与技能大致如下：电路基础模块融合电路连接的基本知识和工程布线的基本技能，经过这一模块的训练，学生应具有按图施工正确连接各种电路和规范完成工程布线的技能。照明电路模块以一栋大楼、一个车间、一个工厂的照明电路工程设计图纸为必备教材，经过这一模块的训练，学生应兼具照明电路设计的知识（包括读图、识图、制图和照明电路中所用器材规格的计算）和规范安装的技能。后续三个模块为供配电、动力设备、控制电路。所用器材多样，经过训练，学生除了掌握原理知识，还应兼具使用设备器材说明书安装调试维修保养设备器材的技能。在各模块教学中，强调要根据各模块不同的特点以及同一模块不同部分的区别灵活选择教学方法，这种教学方法主要是采用企业基于工作过程导向的任务驱动教学方法，在真实情境的电子设备装接工实践中，突出对学生进行岗位职业能力训练，革除传统教学“重理论、轻实践”的错误倾向，把“教、学、做”一体化落到实处。

三、优化培养电子设备装接工职业技能的教学实践案例

（一）照明电路教学案例实践

1.教学过程。照明电路模块教学，选择任务驱动教学法，教师带领领学生先在学校内超大规模综合性“教学工地”（昌桂源教学工地）进行最基本的岗前培训。引入新课环节，教师利用示教板快速复习白炽灯和日光灯的安装，接着开宗明义告诉学生，这一模块最简单的第一个任务是要安装单户住宅的照明系统，实际上还要同时安装给电视机、空调、电冰箱和电饭煲等家用电器供电的系统，构成该单户住宅完整的用电系统。紧接着，教师在大屏幕上映出一套单户往宅用电系统的接线原理图，发给安装要求，学生人手一份，指导学生识图，明确导线布设的走向和位置，开关、插座等器材安装的位置。假设安装所需要的导线、开关、保险盒、接线柱和灯具等器材（主材和辅材）都已正确选定，工具仪表齐备。请学生小组先作施工动员，确保安全生产，工艺规范，并对学生进行最基本的岗前训练：明确导线布设、连接和器材安装的操作规范。学生当场独立练习：用剥线钳剥削导线的绝缘层、单芯导线的直线连接两种接法（绞接法和缠绕接法）、单芯导线的分支连接两种接法（T字型连接和十字型连接）。经过最基本的岗前训练，学生小组先在“昌桂源教学工地”按图施工安装，互评成果，教师总结，而后择机承接用户任务在专业人员带领下按图安装。

2.扩展训练。一是学生小组根据预设的数据计算确定应选择的导线器材规格。设一套单户住宅的用电器额定功率如下：灯具200W，音响300W，冰柜200W，空调2300W，电冰箱150W，电饭煲1000W，电视机180W，饮水机100W，抽油烟机50W，洗衣机200W，预留功率500W。求：该单户住宅用电应选什么规格的总闸空气开关？进户线有截面积2.5mm2、4mm2和6mm2三种规格的铜芯电线可供选择，选什么规格的进户线？（注意：计算家庭用电器时一般统一取功率因数为0.8，需要系数为0.5，电线允许的负载电流值按国标GB4706.1-1992/1998来选择，铜芯电线一般也可大致按6A/mm2来选择）。

本题答案：选大于15A的总闸空气开关，进户线选截面积2.5mm2的铜芯电线。二是设计一栋二层别墅小楼用电系统的接线原理图。

（二）控制电路教学案例实践

1.教学过程。本模块教学中，教师先引导学生在生产现场观看工业控制领域中电动机的工作情景，如机床工作台的前进与后退;万能铣床主轴的正传与反转;起重机的上升与下降等引入新课，学生有初步的感性认识后，采用任务驱动教学法进行教学。课堂上，具体步骤大致为：其一，教师从最简单案例提出电动机的工作要求—— 正转和反转，派遣学生分组任务，设计（画出）控制电路图并完成电路安装。其二，学生设计过程，教师步步启发引导学生积极思考，形成师生共同讨论对所提出方不同方案进行对比而后择优的局面。其三，学生完成电路安装过程，教师示范指导，强调基本操作技能，强调学习、发场工匠精神，精益求精教学，做好整个安装过程的各个工艺细节，如导线要平直尽量贴近底板;导线尽量避免交叉线;单根线走线尽量短为主;同方向可同时弯90度，要求并行走线;剥出线头，在接头位置上不允许露出裸体线;主电路与控制电路中的电线颜色要区分。整个过程要求学生发扬高度的诚信敬业精神和社会责任感，养成良好的安全操作和文明生产习惯，树立良好的职业道德。

2.扩展训练。培养基本操作技能是培养职业技能基本功的重中之重，不是靠一两个单元教学就能完成，没有捷径，不可奢望毕其功于一役，学生必须经过由简单到复杂的大量练习，才能达到当今企业对技能型人才越来越高的要求。通过本例学习，学生基本学会识读三相异步电动机各种控制线路的组成与工作原理，基本掌握三相异步电动机控制线路安装调试与维修，我们的安排是紧接着转入扩展训练：典型机床控制线路的检修与维护—— 以C6140型车床、Z3050型摇臂钻床、X62W万能铣床、T68镗床电气控制线路的调试和常见故障为例，要求学生初步具备上岗的職业技能基本功。

回答问题：CA140型车床电气控制线路如图所示，其中M1为主轴电动机，M2为冷却泵电动机，M3为刀架快速移动电动机;控制电路由控制变压器TC提供电压。

根据你对该图的识读和理解，请填空：

M1通过KM1和FR1接于          电源，KM1是接触器，KM1是          起          ，M2、M3和M1接于电源的线路结构相同，M2、M3接到电源开关前加有           FUI。TC为控制电路提供的电压是             伏，TC也为信号灯和照明灯提供电压，所提供的电压分别是       伏和       伏。小组讨论：根据你对该图的识读和理解并经过操作实践后，设想该电路运行中可能出现哪些故障现象，如何检查发现找准原因予以排除。CA140型车床电气控制线路图上述的答案分别为：三相、热继电器、热保护作用、短路保护、110、6、24。

四、职业院校培养电子设备装接工职业技能的成效体会

广西理工职业技术学校机电技术专业电子设备装接工职业技能培养的实践教学效果明显，进一步落实了教书育人根本任务，教师教学的亲和力和针对性不断提高，学生学习主动性积极性不断提高，校内实习实训基地和专业教学仪器设备不断发展完善，校外实习实训基地分布在区内外许多优质大中型企业，学生在全国性全区性技能大赛中成绩优异，体现出良好的职业技能，优良的职业道德、工匠精神和创新精神，机电技术专业学生深受企业欢迎，毕业生考证率提升，初次就业率达98.6%。

优化电子设备装接工职业技能培养的项探索，取得的启示有两点：一是改革落实了变学科本位为能力本位，遵循能力本位的理念，在整合为模块化的教学中，推进工学结合，在真实的工作情境中，以从简单到复杂的典型工作任务为驱动，实现“教学做”一体化。二是始终围绕“着重培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，强调培养诚信敬业和社会责任感;强调培养工匠精神和创新精神，注重以工匠精神、创新精神的榜样人物教育学生;强调培养专业技术操作基本功， 明确专业技术操作基本功为职业技能的重中之重;强调安全生产、文明生产，注重以实习实训企业安全生产、文明生产的各种管理条例和先进事迹教育学生，以先进的企业文化教育学生，从而提升学生的职业能力。

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[6]陈良，莫坚义，梁辉.中职学校建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践[J].教育观察，2014（7）

【作者简介】李一峰（1967— ），男，广西贵港人，广西理工职业技术学校党委副书记，高级讲师，研究方向：职业教育教学。

（责编 卢 雯）