潜心教育 静待花开

蒋海兰 许振兰

“现在吃面，我都会想起岑老师。岑老师就像妈妈一样，给我很多关爱。”虽然毕业多年，但宝军（化名）在吃面时还是会想起班主任岑芳惠。多年前的一个雨天，宝军因为没带雨具，不得不滞留在学校。就在他饥饿难耐时，岑芳惠给他端来了一碗面，里边还有两个荷包蛋。

岑芳惠在农村学校从教20年，她爱生如子，是学生心中温暖可亲的“妈妈”，是能诉说心事的“知心姐姐”。多年来，她不忘初心，潜心教育、用爱育人，培育了一批又一批优秀学子。

努力提升教学水平

1999年7月，刚毕业的岑芳惠怀着对教育的热爱走上教师岗位，成为北流市大坡外镇高峰小学的一名普通教师。与很多刚参加工作的教师一样，岑芳惠在实际教学中遇到了不少困难，一节节失败的课让她产生了困惑，甚至一度怀疑自己是否选错了行。

后来的一次公开课，让她重拾信心。当时，在教学上屡屡碰壁的岑芳惠，对能否上好那节公开课心里完全没底。果不其然，由于过度紧张，这节公开课草草便结束了，她感觉这节课“糟糕透了”。在等待评课的过程中，她惴惴不安，但令她万万没想到的是，评课专家先是和她拉家常，待她放松一些后才微笑着说：“小姑娘别气馁，谁的课都不是一开始就能上好的，凡事都有第一次，以后多听听老教师们的课，多向他们学习取经，有什么不懂的也可以打电话来问我。”这些温暖的话语如阳光洒进岑芳惠的心里，让她找回了最初的动力。

这次公开课后，岑芳惠找到了努力的方向，她下决心提升自己的专业水平。岑芳惠说：“一切行动都是在理论的指导下展开的，只有用先进的教育教学理念作指导，才可能有科学的、鲜活的课堂教学。”于是，她自行订阅了多种教育专业书刊，从中学习各种先进的教育理念，并坚持写学习笔记和心得体会，这一习惯一直坚持到现在。

2000年时，电脑在农村学校还很少见，为了更好地学习，岑芳惠咬咬牙，省吃俭用买了一台二手电脑。她自学电脑技术，学会在网络上寻找教学素材、制作课件。为了最大限度地发挥电脑的作用，她还扛着电脑到别的学校送课交流，受到了当地学生们的欢迎。

岑芳惠认为，要上好课，吃透课标是关键。于是，她花大量时间和精力分析新课标中对语文识字、阅读、写作及综合实践活动的要求，认真钻研各年级的语文教材，从整体上把握语文教学的内容，明确各年段教学目标和要求，然后按照新课标的要求认真备课。她常与学科小组的教师们探讨教学方法，思考如何以学生的兴趣为切入点，把课上得生动有趣。

凭着一股干劲，岑芳惠的教学水平有了很大提升，成为学生眼中最会上课的教师之一。“岑老师的课有一种魔力，让人想一直听下去。因为岑老师，我深深喜欢上了语文。”学生兰芳（化名）说。

教研路上的思与行

2014年，岑芳惠获聘为北流市隆盛镇语文兼职教研员。从此，她除了认真完成本职教学工作，还坚持每周深入镇里的学校调研、听课，指导各校开展语文教学工作。她带领科组成员开展了课前有效预习、作文思维导图训练、低年段识字写字教学策略等研究。

在调研中，岑芳惠发现隆盛镇的语文教师在课堂教学上存在不少问题，如“串讲串”问题较为严重，识字写字教学现状不容樂观，习作教学没有得到应有重视等。针对以上问题，岑芳惠和科组成员一起，通过调查、访谈，对这些问题进行深入分析，寻找解决办法。

针对教学活动中学生识字质量不高、写字差的问题，岑芳惠集中科组成员集体备课，反复研究识字教学方法，并通过研究课的形式进行呈现。研究课后，各成员根据自己的观课体会提出修改建议，整理出最适合学生的识字写字教学方法。他们结合汉字的字理特点，从儿童的生活实际和兴趣出发，研发了多种有效的识字写字教学方法，通过学生喜闻乐见的形式不断提高学生的识字写字能力。在此基础上，岑芳惠完成了教研成果——《低年级识字写字教学策略的研究》，该成果获得北流市教研成果一等奖。

作为当地的教研员，岑芳惠尤其注重本土教师的专业发展。每学期初，她都要对全镇教师进行教学五个环节（备课、上课、批改、讲评、辅导）、课堂教学四行为（导入、讲授、探究、训练）、四大课堂教学类型（拼音、识字写字、阅读教学、作文教学）的指导和培训，不断提高农村教师的专业能力。

此外，岑芳惠还组织教师进行评课、议课，不断优化课堂教学结构，转变教师的教学行为和学生的学习行为，提高课堂教学效率。10年来，经岑芳惠指导参加北流市、玉林市小学课堂教学和说课比赛获奖的教师就有十余人。“在我的专业成长中，岑老师就是我的导师，带领我不断前行。”北流市隆盛镇中心小学教师郑江说。

用爱赢得学生的心

“我特别喜欢岑老师！”谈起教过自己的语文老师岑芳惠，已经小学毕业多年的小洁（化名）似乎有说不完的话。有一件往事让她至今仍感温暖。一次，一个男生给她起了一个很难听的外号，这让她非常难过，她将这件事写进了日记。岑芳惠看到她的日记后，找到该男生谈话，男生很快意识到自己的错误，并向小洁真诚道歉。后来，岑芳惠还在班里开展了一次“外号不能乱叫”的主题班会。此后，班里再也没有出现给同学起外号的现象。“这件事后，我特别信任岑老师，特别愿意告诉她我的心里话，在我心里，她就是我的‘知心姐姐。”小洁说。

在学生眼中，岑芳惠既是严师，也是值得信任的“知心姐姐”。她总是想方设法亲近学生，与他们聊学习、聊生活、聊爱好、聊理想，她没有架子，与学生打成一片，学生们都愿意亲近她，与她成为朋友。

在学生金华（化名）的印象中，“知心姐姐”岑芳惠不仅让人感到亲切，还是个讲究方法策略的好老师，让人心服口服。以前他调皮捣蛋，有一天在教室里扔粉笔头玩时，恰好被岑芳惠看到了，岑芳惠就让他放学后到办公室一趟。让金华意想不到的是，岑芳惠没有批评他，而是列出了他身上的两个优点：守时、尊重老师。“老师居然还表扬我，我当时感动极了，并向她保证，以后一定遵守纪律。”金华说，“没想到，岑老师又给我找出了第三个优点——知错就改。”后来，岑芳惠还让金华当纪律小组长。因为岑芳惠巧施对策，金华后来变为大家都认可的好学生。

多年的教育工作，岑芳惠总结出不少经验，她认为，对学生多鼓励、多表扬，才能更好地激发学生的学习潜能。有一次，岑芳惠送教下乡，在上课时，她准备挑选学生起来回答问题时，注意到角落里一个小女孩有几次跃跃欲试，岑芳惠就叫她起来回答问题，可该女生却满脸通红，一句话也说不出来。见状，岑芳惠走到她身旁，用手轻轻摸了摸她的脑袋，微笑着对她说：“老师相信你。”然后转头对其他学生说：“我们大家为她勇敢站起来回答问题，掌声鼓励一下好不好？”

随后，这名小女孩站了起来，断断续续地说出了答案，岑芳惠立即夸赞道：“你又聪明又漂亮，老师真喜欢你，希望下一次老师来上课，能看到更大胆的你。”没想到，过了很长时间，岑芳惠再次到这所学校进行调研检测时，意外收到这个小女孩送来的一幅画，上面写着：“老师的微笑很美。”女孩对她说：“老师，这幅画一直想送给您，谢谢您，让我变得自信起来。”

从教多年来，岑芳惠不仅赢得了学生的心，也获得了上级领导部门的肯定，获评为玉林市优秀教师、玉林市科研工作先进个人、北流市优秀教师和优秀教育工作者。“教育带给我很多快乐、很多感动，我觉得做教师是幸福快乐的。今后我仍将继续潜心教育，静待花开。”岑芳惠如是说。

（责编 蒙秀溪）