微课在高中语文教学中的应用步骤

李态超

【摘 要】本文从科学选题、微课设计、微课制作、反馈这四个方面论述微课在高中语文课堂教学的应用，以激发学生学习积极性，有效实现素质教育目标。

【关键词】高中语文 微课 教学效率

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04B-0098-02

微课是信息技术与课程教学互相结合的产物，它是教师在教学过程中，采用小型的视频来当作课堂教学活动的载体，以某个教学环节或者具体知识点展开的教学活动。伴随着新课标改革的推进和“以人为本”的教学理念的落实，发挥学生在教学过程中的主体地位，在高中语文课堂教学过程中运用微课，能比较好地落实这一教学理念，并能把深奥的知识化为浅显易懂的形式展现出来，提高知识的形象性、生动性和趣味性，达到提高教学效率的目的。鉴于此，笔者在教学实践经验基础上，试述微课在高中语文课堂教学中的应用。

一、科学选题

俗话说，好的开头等于成功的一半。在微课教学过程中，选题发挥着重要的作用。选题，主要就是指通过微课解决的知识点。为了科学地选题，教师应该分析教学内容的重点和难点，分析学情与确定教学目标。由于微课的时间比较短，教师在语文教学内容选题上应该注意合理，就是选题应该比较小不应该范围太大，选题应该比较少不应该太多。一个合理的微课选题，对学生具有学习辅导作用。比如，介绍作者的人物背景、字词讲解等。又比如，与高考热点紧密联系的知识点，以帮助学生高考备考。

如《归园田居》（高中语文人教版必修二第二单元）是陶渊明写作的一首古诗，古诗反映的是以陶渊明为代表的中国古代归隐文人对自然向往的情怀，一直都是高考的热点。由于这一节课的知识点在高中语文知识体系的重要性，教师可以将这一节课作为微课的选题。向学生介绍陶渊明所处在历史时代、生平经历等，以及需要重点理解的字词。在选题内容介绍方面，教师为了让学生巩固已学过的知识，可以让学生先回顾初中时候学过的陶渊明的诗歌，如《桃花源记》《五柳先生传》等，让学生分析陶渊明诗歌一个重要特征，就是田园诗歌的风情。因此，学生也会总结出陶渊明诗歌的主题就是田园风格。之后，教师也可以向学生讲述这一首诗歌的写作背景，就是陶渊明辞去了县令，回到田园中做隐士之后写的一首诗，这也是诗人告别过去，展望新生活的一首诗。通过细致化的微课选题步骤，把微课主题、学习重点都确定下来，达到提高学生学习效率的目的。

二、微课设计

在完成第一步骤微课选题之后，第二步骤就是微课设计。微课设计包括内容设计、视觉设计、表述方式设计等。微课内容设计，就是准备素材。在素材的准备方面，教师应该根据拓展性原则与丰富性原则来搜集素材。教师可以准备一些视频、图片或者文字素材，让微课内容变为有声有色、内容丰富、生动活泼。微课素材的完整，也能使后期的视频制作变为流畅，吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣。微课的视觉设计，就是以激发学生的听课兴趣为原则来设计微课，力求做到微课视觉上的启发性、生动性和活泼性。微课的表述设计，就是让微课文字表述浅显易懂与形象生动，能让学生容易明白与理解微课内容。

如在《归园田居》这一首诗歌中，教师可紧紧扣住其中的“诗眼”——“归”字来组织微课素材的内容设计，也就是围绕着“归”来展开，就是“从何而归”“为何而归”“归到何地方”“归到底如何”来组织素材。“从何而归”主要是从官场上“归”，也就是说，摆脱官场的樊笼;“为何而归”主要是喜欢田园生活的宁静与淳朴;“归去何处”就是田园中的草屋、方宅、炊烟、桃李、榆柳、鸡鸣、狗吠。这些都是乡村生活宁静质朴的体现，也是作者自然恬静心境的象征。因此，教师就可以借此主题来搜集素材，准备这一方面的文字、图画、音频、视频。在视觉设计方面，教师可以在事先调查了解学生喜欢的颜色，然后以此颜色来设计微课。在表述设计上，使用学生流行的表达方式。通过这些步骤，使微课为学生所接受，能让学生更容易理解与明白。学生通过微课里的语言讲解和图片，更能深刻理解诗歌的主旨。

三、微课制作阶段

微课制作阶段，也是最难的阶段。制作微课的途径有很多，教师可以选择合适自己，有利于知识讲解的方法。一般来说，微课制度有两种方式。第一种方式，就是教师直接录制。这一种微课制作方式对设备的要求不高，只需要录像机就可以。具体制作方法，就是在黑板上用幻灯片演示整个教学过程。然后用电脑录制视频，并且进行剪辑，形成一部微课。这一种制作方式，视频录制不是非常复杂，但是后期剪辑工作却非常麻烦。第二种方式，就是采用视频录制软件。这一种制作方式在微课制作过程中获得广泛应用。目前，比较常见的录制软件工具是 Camtasia Studio。通过 Camtasia Studio，能直接录制视频，也能够剪辑录制好的视频，其功能很强大。录制方法是先用 PPT 做演示，然后用 Camtasia Studi 做视频录制。录制过程是先把讲授的知识点制作成 PPT，写好讲解词，这样能让学生大致了解整个教学过程。

如在《归园田居》，教师可以这么设计视频。

编号 镜  头 同期声 目  的 时长

1 课程名称 归园田居 导入新课 2S

2 作者陶渊明简介 介绍陶渊明的生平和写作的背景 知人论世，了解作者的生平简历 1min

3 初中阶段陶渊明的文章 同学们，回顾初中阶段学到陶渊明文章《饮酒》、《桃花源记》 唤醒学生对作者陶渊明的记忆力，做迁移学习 1min

4 《归园田居》全文 播放音频，就是名家对《归园田居》全文进行朗诵 让学生对文章的读音有正确的了解，感受作者的情感 30S

5 提出文章中的题眼—“归” 同学们，这一首诗歌中，那一个字是题眼呢？ 抓住重点字词 5S

6 四个提问 同学们，我们现在思考几个问题，作者陶渊明是为什么而“归”，从什么地方“归” 复归情境 20S

7 “从什么地方归” 樊笼与尘网，象征着官场 对诗歌的深入了解 15S

8 为什么而归 本性爱丘山，喜欢田园生活 深入学习诗歌 20S

9 归到什么地方 诗歌中的村庄、草屋、方宅、鸡鸣、炊烟等，都是乡村生活的意象 深入学习诗歌 1.5min

10 归去如何 回返自然生活，有余闲，无尘杂 学习诗歌 30S

11 探求主题 同学们，这一首诗歌的主题思想是什么？ 归纳主题 20S

12 重点字与词 从“久”与“复”这两个字，可以品位作者对官场生活的厌倦与返回自然的愉悦心情 体会语言 30S

13 抒情的方式 为什么作者使用大量笔墨去描写一幅自然清新和优美恬靜的田园风光。 体会写作手法 25S

14 结构 首尾呼应的结构方式，体现了作者对自由的向往 品位结构 20S

15 比较 中国历史上文人有哪些与陶渊明是相似的，受着陶渊明的影响。 延伸 30S

16 作业 背诵陶渊明的诗歌，并且进行比较 拓展 10S

四、反馈阶段

最后一个步骤，就是反馈阶段。当学生学习完一节微课之后，心理肯定会产生很多疑惑。在这个时候，对于学生提出的疑问，教师一定及时地处理，接受学生的反馈，并且做出相应解答。如在讲授完一节微课之后，可以对学生提问，在这一节微课中学到什么知识，或者与课本知识点有关的问题，检测学生是否掌握了本节课的学习内容。当然，教师应该积极听取来自学生的意见。当学生指出微课存在不足，教师应善于接纳，并做出改正。

如在《归园田居》这一节课的时候，教师可以让学生自己总结，通过微课，自己学到了什么。教师也可以对学生提问，对微课内容有什么看法与意见，然后根据学生的意见反馈来修订微课，使微课在内容与形式上更加完善。

【参考文献】

[1]成用军.高中语文教学中“微课”模式的应用[J].语文教学与研究，2016（12）

[2]宁 珍.关于高中语文教学中“微课”的运用分析[J].课程教育研究，2016（32）

（责编 卢建龙）