黄炎培职教思想视阈下职业学校学生“工匠精神”的培育

2019-10-25黄丹峻

广西教育·B版 2019年4期

【摘要】本文论述黄炎培职业教育思想中蕴含的“工匠精神”，针对当前社会忽视职业教育、企业忽视人才培养、职业学校忽视学生职业素养培育等问题，提出践行黄炎培职业教育思想培养学生“工匠精神”的措施，夯实頂层设计，建立“工匠精神”培育机制;搭建培育平台，在熏陶体验中培养“工匠精神”;民族文化进校园，在传承中培养“工匠精神”。

【关键词】黄炎培职业教育思想工匠精神培育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04B-0008-02

党的十九大报告强调，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。从本质上说，“工匠精神”是一种职业精神，是职业人对待自己的工作应有的精益求精、严谨求真、职业敬畏、耐心恒信、敬业奉献的优秀素养。黄炎培职业教育思想是我国近现代极具有影响力的职业教育思想，本文探索黄炎培职业教育思想对“工匠精神”培养的启示，并结合河池市职业教育中心学校的实践探寻如何培养当代职业学校学生的“工匠精神”。

一、黄炎培职业教育思想中蕴含的“工匠精神”

黄炎培是中国近代职业教育的奠基人，他的职业教育思想博大精深，其所倡导的“理论与实际并行”“知识与技能并重”“使无业者有业，使有业者乐业”“手脑并用，做学合一”“敬业乐群”等理念，对我国现代职业教育改革创新具有重要的借鉴意义。

职业道德教育思想是黄炎培职业教育思想体系中的重要组成部分，“主张职业教育者，同时必须注重职业道德”，他提出了职业教育“敬业乐群”“劳工神圣”“双手万能”“好的人格”“教育救国”的道德规范。敬业即指“对所习之职业具有嗜好心，所会之事业具有责任心”，就是要爱岗敬业，树立正确的职业观，本分做事，为社会多做贡献。乐群即指“具优美之情操及共同协作之精神”，就是要有团队合作精神和高尚职业道德情操。

可见，黄炎培倡导的职业道德教育，强调培养的学生要热爱自己的国家，热爱自己的事业，尊重劳动群众服务，有互助合作的精神、强烈的责任心、奋斗和创造的精神、谦虚诚恳的态度、任劳任怨的美德、勤俭朴素的作风。这一要求与我国现在提倡的“工匠精神”相一致。

二、培养“工匠精神”面临的现实问题

黄炎培认为“主张职业教育者，同时必须注重职业道德”，这就是“工匠精神”。在我国，一方面是具有“工匠精神”的大国工匠的短缺;另一方面是在大国工匠的培养方面还存在一些亟待解决的问题。

（一）社会忽视职业教育。高质量的职业教育，关乎国计民生。当前，我们党提出要高度重视、加快发展职业教育，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。然而，在现实中职业教育往往不受重视，社会上不少人重“白领”轻“蓝领”。由于对职业教育的“偏见”使得我国要实现“职业教育要培养大国工匠”的目标变得十分困难。

（二）企业忽视人才培养。当今时代十分追求效益，企业都努力通过先进的技术提高产品在市场上的竞争力，取得更高的经济效益，因此，企业都十分注重技术的改进。但是，有的企业片面抓技术，占市场，产利润，而忽视员工培训和人才培养，特别是员工人文素质的培养，这导致企业文化建设严重缺失，员工综合素质不高，很难成就大国工匠。

（三）职业学校忽视学生职业素养培育。近年来，我国职业教育发展迅速，培养出一大批技术技能型人才。但不少职业学校一味地强调专业技能培养，而忽视职业素养的培育，导致培育出来的学生“高技能，低人文”，进入企业后很难适应企业的工作，在企业中的转型升级中也会遇到新的问题。

三、践行黄炎培职业教育思想培养学生“工匠精神”的措施

打造“职教升级版”，越来越成为社会共识，也是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身发展的内在需求。要打造“职教升级版”，就要从职业学校做起，在学校教育中践行黄炎培职业教育思想，逐步培养学生的“工匠精神”。

（一）夯实顶层设计，建立“工匠精神”培育机制。黄炎培在学习借鉴国外职业教育经验基础上，提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育理论，指明了职业教育的重要性和必要性，为此我们必须做好培养“工匠精神”的顶层设计。

河池市职业教育中心学校一直认真贯彻落实黄炎培的职业教育思想，建立“三心四爱五育人”德育工作机制，从德育目标、内容、方法、途径等方面夯实顶层设计，系统推进德育工作开展，努力培养“工匠精神”。

“三心”，即良心、信心、责任心。学校对学生明确提出，为人处世要讲良心，定位自己重塑信心，工作学习强化责任心。学校通过各种活动，帮助学生认真培育“三心”。用良心砥砺学生的品格，培育学生正确的世界观、人生观和价值观，传递社会正能量;用信心重拾学生的理想，激发学生进取的热情，塑造全新的学生形象;用责任心提升学生能力，展现学生人格魅力，实现学生的人生价值。

“四爱”，即“爱自己、爱家庭、爱学校、爱国家”，把“四爱”作为学生品行教育的核心内容，通过敬畏生命、爱惜身体、注重形象等方面的教育活动，提升学生“爱自己”的意识;通过理解父母、学会感恩、知道孝顺等教育活动，提升学生“爱家庭”的意识;通过爱护公物环境、维护学校名义，“我为学校添彩”等教育活动，提升学生“爱学校”意识;通过提高公民意识，增强爱国情感等教育活动，提升学生“爱国家”的意识。“三心四爱”明确了学校德育的主线和核心内容，使学校的德育工作有了明确的指向。

“五育人”，即教书育人、管理育人、服务育人、环境育人和文化育人。通过全面扎实推进“五育人”举措，整合学校各种育人资源，调动全体教职工一起参与到学校的德育工作中，形成“人人是德育工作者，事事为育人服务”的良好氛围，形成全员育人、全方位育人新局面。

（二）搭建培育平台，在熏陶体验中培养“工匠精神”。黄炎培提出职业教育“敬业乐群”的道德规范，指出了职业道德教育的重要性，我们必须搭建好培育平台，培养“工匠精神”。

河池市职业教育中心学校积极搭建平台，深度融合校企文化，建设“工匠大道”，加深校企产业合作，在熏陶体验中培养学生的“工匠精神”。

首先，企业文化进校园，将企业文化和校园文化深度融合，营造良好的职业文化氛围，让学生在企业文化熏陶中提升职业素养。一方面，学校以“立德、立行、立技、立业”为校训，将“四立”作为校园文化的核心，寓意为“德为首，行必实，技求精，业则兴”。作为职业人，要将“立德”放在首位，以“立技”为目标，要学生在行动中做到“尚技、乐技、勤技、精技”，修身立行，最后才可能实现“立业”，成就梦想。另一方面，让企业文化走进专业实训室，让学生在企业文化氛围中熏陶企业文化精髓，从而培养学生的职业文化素养。

其次，建设“工匠大道”，在道路两旁充分展示著名工匠和企业家的名言，让学生时刻感受工匠和企业家的精神励志，将工匠的技术技能、做人品格和职业精神直接传递给学生，将“工匠精神”融入学生生活和学习中，在潜移默化中体验这种精神鼓励，培育他们的“工匠精神”。

最后，引企入校，实施产教融合。学生在生产车间直接参与生产，企业高级技工、工匠师傅现场指导学生实训，同时从企业的角度介绍课程，渗透企业文化、制度的教育和标准化管理理念，如此能更好地让学生掌握操作技能和养成良好的企业职业素养。学校通过实践体验提升学生职业能力素养，使学生以亲身经历感受“工匠精神”。

（三）民族文化进校园，在传承中培养“工匠精神”。黄炎培明确提出：“职业教育的目的乃在养成实际的有效的生产能力，欲达此种境地，需要手脑并用。”河池市职业教育中心学校通过开展民族文化进校园活动，让学生在实践中做到“手脑并用、做学合一、理论与实际并行，知识与技能并重”，在学习、传承民族传统文化技艺中培养“工匠精神”。

河池市职业教育中心学校充分发挥作为“广西第一批民族文化技术技能人才培养基地”和“民族文化传承创新职业教育基地”的作用，通过课堂教学和开展丰富多彩的民族艺术教育活动，普及、传承特色民族文化和技艺，并将德育融入其中，全面提升学生的文化素养和文化自信。

第一，将民族文化艺术技艺融入课堂教学。在艺术课中融入壮族歌仙刘三姐山歌、铜鼓表演等，师生重拍刘三姐经典剧目。在体育课开设高竿抛绣球、板鞋、背篓抛绣球、竹竿舞、打陀螺等少数民族体育项目。在专业课中融入刺绣、花竹帽、剪纸等民间手工技艺。

第二，成立各类学生民族文化社团，组建民歌演唱团、民族舞舞蹈队、民乐表演队、校园礼仪模特队、民族文学社团、少数民族体育运动队等文化艺术社团，以民俗节庆日、重要旅游文化节庆活动、校园风采周为契机，采用公演、义演、竞赛等方式推广河池民族传统文化艺术和少数民族体育运动项目，宣传与普及、传承与弘扬民族文化。

第三，开发一系列校本教材。深入研究河池民族传统文化艺术和少数民族体育运动项目，在传承的基础上进行创新，开发出系列校本教材。《寻梦山水间——河池市世居民族原创歌曲集》，用音乐传承民族文化;《经典诵读》让学生在朗朗的读书声中感受传统文化的艺术魅力。

学生在学习民族文化、传承民族技艺过程中，感受民族文化藝术的独特魅力，建立起强烈的民族自信心、自尊心和自豪感。民族艺术中蕴含的人文境界、人间真情、民族尊严感染学生，塑造学生健全人格，同时规范了学生言行举止。

总之，黄炎培职业教育思想对职业学校学生“工匠精神”的培育具有重要的启迪和借鉴意义。我们应认真研究，踏实践行，培养更多的“大国工匠”，为更高更强的“中国制造”筑基。

【参考文献】

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