浅论新型管理模式在护理实习教学管理中的应用

周淑敏

摘 要：目的是探讨新型管理模式在护理实习教学管理中的具体应用。方法为，选取了2017年到2018年某医院进行护理临床实习的实习生128名作为研究对象，按照随机原则将其划分为两个组别，分别为试验组和对照组。对照组实习生按照历年护理管理教学模式进行管理。试验组学生在此基础上引入了新型管理模式。结果试验组和对照组通过运用不同的管理模式，试验组的实习生理论和操作笔试成绩要显著高于对照组，两组之间差异性显著（P<0.05）。试验组的64名实习生对新型管理模式的认知程度较高，具有很高的满意度，试验组与对照组之间的差异性显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论在护理实习教学管理过程中，通过革新传统管理模式，引进新型管理方法，能够显著提高实习生的实习成绩，在实际教学管理过程中取得了良好的教学效果，值得在今后教学管理中推广应用。

关键词：新型管理模式;护理实习;教学管理;应用效果

护理实习是护理专业实习生将课堂上所学习到的理论知识与临床实践相结合的必然阶段，是学生获得从事护理工作所必需的专业技能，专业态度和行为的重要环节。在护理专业教学工作开展过程中，注重培养学生的学习兴趣，使学生由被动学习，向主动学习，重视学生兴趣和教学过程，培养学生创造意识，解决实际问题的能力，已经成为职业教育的共识。本次研究就新型管理模式在护理实习教学管理中的具体应用进行了分析，现将具体研究内容介绍如下：

一、试验材料与方法

（一）试验材料选取

选取了2017年到2018年到某医院进行护理临床实习的实习生128名作为研究对象，按照随机原则将其划分为两个组别，分别为试验组和对照组。对照组实习生按照历年护理管理教学模式进行管理。试验组学生在此基础上引入了新型管理模式。本次选择的128名实习生全部为高职护理专业实习生，试验组和对照组一般材料之间对比差异无统计学意义具有可比性（P>0.05）。

（二）试验方法

1.对照组实习生教学管理

对照组实习生采用历年三级双轨制教学管理体系，在完善的教学管理组织引导之下，由护理部专管教学干事对实习生进行岗前培训，每月的全院业务学习、转科安排和实习行为采用服从式管理监督。

2.试验组实习生教学管理

试验组实习生在传统教学管理基础上作出适当革新。首先，进一步提高教师的教学意识。实习生在进入医院进行学习过程中，相应的教师人员应该对實习护士进行专业指导。一方面，在继续沿用传统教学模式过程中，要注重激发实习生的学习兴趣和参与实习教学的积极性。另一方面，还应该引导教师主动参与到实际的教学环节当中，增强教师的自觉教学意识;其次，为护理实习生提供最贴切的专业培训。护理实习生在步入工作岗位之前，培训教师应该准备完善的培训内容，构建完善的培训体系，另外还应该对实习生的分配情况作出客观正确的评价和选择。在分配过程中，教师需要依据自身的专业知识水平高低、实习生在相关方面的理论技术水平以及实习生自身的兴趣等方面做好充足准备;再次，多位教师共同教学管理。在过去传统的护理实习教学管理过程中，教师和实习生之间往往采用一对一的单一教学管理模式。但近年来随着临床护理要求越来越高，传统的教学管理模式已经不能够适应实习教学管理需求。由于每一位教师的教学特点和教学方式存在很大差异性，而不同的教师又擅长不同的领域，有不同的操作习惯，一个人的理论和操作习惯并不能代表整个群体，有时某些教师的不合理行为，通过教学还能够传递给实习生，从而导致实习生在临床操作过程中会出现各种各样的问题。因此医院在开展教学实践过程中，应该逐步转变这种单一落后的教学管理模式，应该构建完善的护理教学体系，确保整个教学管理更加明确。进入医院的每一位实习生都应该接受来自多名教师的共同指导，并在不同教师指导下开展学习和实践，然后再结合自身理论知识和实际操作情况不断进行总结分析，从而在实习生的大脑中能够构建出一套完善科学的实践框架;最后，丰富实习生的业余活动，增强教师和实习生之间的情感沟通。医院各个部门的领导，应该组织教师和相应的实习生全面参与到医院的各种活动当中，通过参与活动能够进一步增强学生和教师之间的情感交流，这样不仅能够构建良好的师生关系，而且还能够在活动中强化教师和学生学生和学生的互动交流，活跃教学气氛，从而教学质量大大提升。另外还应该积极鼓励实习生多参与医院和医院以外其他机构所组织的各种形式的学术会议、文娱活动、知识竞赛，通过多种活动来培养实习生的实践操作能力和理论知识。

（三）评价

试验结束之后对试验组和对照组实习生在实习期间的理论和操作考试成绩进行统计对比，然后利用自制的问卷调查表进一步调查试验组和对照组实习生对各自教学管理模式的满意度。本次研究共发放调查表128份，全部回收，回收率100%。

（四）数据统计

本次研究选择使用SPSS19.0数据统计软件，计量材料用表示，经t检验。用（%）表示计数材料，用X2检验，P<0.05表示对比差异有统计学意义。

二、结果

（一）试验组对照组理论和操作考试分数对比

结合表2数据可以看出，通过采用不同的教学管理模式，试验组和对照组之间的理论和操作考试分数存在很大差异性。试验组学生的理论、考试分数和操作考试分数均优于对照组，两组之间对比差异显著，具有统计学意义（P<0.05），详细情况如表1所示。

（二）试验组对照组教学管理模式满意度

对试验组和对照组学生教学管理模式满意度进行调查，共发放调查问卷128份回收128份，回收率100%。通过对问卷调查内容进行进一步统计分析，可以发现试验组学生的教学管理满意度最高，某些项目和对照组相比差异性显著。详细情况如表2所示。

三、讨论

临床护理教学是一门实践性要求很高的课程，在教学过程中应该注重调动学生的学习主动性。护理学生在实习期间采用多样化的管理模式，能够显著提高学生的主观能动性，确保实习质量，保证学生通过实习之后能够成为一名合格的护士。新型教学管理模式之下，实习生能够参与到整个教学管理工作当中，体现了现代教育理念，以能力为核心，以学生为本的教学观念。研究结果显示，通过对护理实习生应用新型管理模式，能够有效改善传统教学管理对护理学生管理力度不足，工作量大的缺点，使实习生管理更加深入全面有效，提高学生对教学管理的满意度，值得在今后护理实习教学管理中推广应用。

参考文献

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