浅论中职学校学生实习期间的管理与德育工作

罗云

摘 要：实习属于中职院校教育工作开展的关键环节之一，教育部在教高（2006）16号文件里规定：各类职业院校均需将学生实习及社会实践工作的开展提上日程，使在校生有半年及以上时间顶岗实习的过程。因此，中职院校积极响应国家号召，组织学生开展顶岗实习工作，但学生在岗位上的实习时间多在一年左右。那么，应怎样做好学生实习期间的管理与德语教育工作，这成为了学校教育工作者关注的课题。而本文则重点对中职学校实习生实习期间的管理与德育工作开展策略展开了探索。

关键词：中职学校;实习期间;德育管理

前言

顶岗实习是应用型人才培育的重要途径，也是职业技能提高、职业素养培育的主要手段。顶岗实习期间，学生具备了“员工”与“学生”两个身份，对企业内工作新环境充满期待，工作积极性很强，但又因步入社会后行为上与思想上脱离老师约束，极易受到社会上不良风气的影响，以致于实习成效不佳^[1]。而对学生顶岗实习期间实施德育管理与教育的过程实质上就是为其进行职业指导的过程，是对学生不良思想纠正的过程，应做到有计划、有目标、有内容的引领，方可取得成效。

一、组建专门领导小组，加强对实习生的德育教育管理力度

2010年，我国教育部高教司启动了《中国高等教育中长期改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，纲要里明确规定：我国高等教育全面改革的方向应该朝着素质教育的方向发展，坚持以人为本的理念，加强对大学生创新能力、就业教育、创业教育的指导服务;在“深化教育改革与素质教育全面推行”的决定中，国务院也作出了明确指示：我国高等教育机构的改革重点是培养基础知识扎实、视野广阔、具有创新能力的高素质人才，这为中职院校人才培育指明了道路，并要求学校结合当前方针政策与社会需求做好学生顶岗实习工作，而德育教育作为学生顶岗实习期间一项非常重要的教育管理活动，需进行专门的组织机构建构，任命专人来负责工作开展，在制度管理、组织上将该项工作落实到位^[2]。而实训学生管理处应制定在基地、内容、组织至形式方面周密的职业道德教育计划，且对实习中学生职业道德作出明确规定及要求。同时注重定期对学生职业道德素养情况展开考核，使学生明确自己在工作表现、政治思想、礼仪、做人做事等方面的具体情况，且在后期实习工作中进行改进和完善。

二、加强心理健康教育，做好思想引导干预

学生顶岗实习期间因角色出现变化，或多或少的会产生不同的负性心理情绪，若得不到妥善处理或得不到正确的引导可能会使这种不良情绪加重，并影响到正常生活与工作^[3]。故而，企业需结合实习生具体情况，注重为学生营造轻松愉悦实习环境，而学校教师帮助学生进行压力缓解，使情绪得以释放，使学生明白就算遇到困惑也应冷静的思索分析，从而达到克服困难的目的。

另外，学校需结合实习生具体情况开设专门的心理辅导课程，用于解决存在于实习生心理上的各种问题，或直接走出学校，深入企业内部，和学生展开近距离的交流，了解他们在岗位上的工作情况以及心理方面存在的问题，及时进行干预，使学生意识到顶岗实习实质即是自身综合素养“短板”弥补的最有效途径，使学生对自身所存问题引起重视，促其以良好的心态在岗位上做好本职工作，找到人生定位与目标，且在顶岗实习期间能做到心态平和，吃苦耐劳，主动进行能力锻炼，更广泛地接触社会，从而尽快成熟起来，确保自我价值得以实现^[4]。同时，学生刚离开学校进入到社会，所面临的压力是相当大的，就要求学生注意心理调适，可鼓励学生多读与心理学相关的书籍，积极参加心理讲座，了解心理学知识，通过科学的方法进行心理调适。同时，在实习期间，若遇到挫折或困难，还可通过运动、听音乐、倾诉等方式进行减压，确保身心处于健康状态。

三、依靠企业教育资源，创新德育教育管理载体

顶岗实习为德育教育搭建了丰富的充满特色的、详细生动，且和现实生活相贴切的途径与手段。而实习这一过程本就属于良好的德育教育活动载体，顶岗实习还可借助企业价值观、行业文化、服務标准、职业道德规范等文化载体以及企业警示标牌、形象标识、服务标语等物质载体，对学生实施多样化德育教育。企业可定期组织学生开展专业实践锻炼，注重学生坚强意志、吃苦精神以及持之以恒毅力的磨砺;同时可对实习生实施优胜劣汰制，使实习生意识到即便只是实习也应在工作中坚持做到实事求是，从实际着手，杜绝形式主义，一定要讲求实效，力争主动，在工作中走在前面，打好主动仗，将自己看成是企业正式员工的角色，否则则会被用人单位所淘汰，这样来培养学生敬业、勤恳、奉献的工作作风，从而更好地协助好学校做好其实习期间的管理与德育教育工作。

四、完善实习指导体系，提高德育合力

若要确保实习工作高效开展，中职学校应建构由企业、学校、家长共同参与的组织管理机构，各成员间明确分工，提高德育管理可操作性。学校实习就业部门专门负责协调，做好顶岗实习生的思想政治教育以及常规检查与考核工作，而企业指导教师则专门负责为学生提供以技术业务以及职业能力为主的培训教育活动，而家长也应给予孩子充分的鼓励，促其充分的做好毕业后就要上岗工作应有的吃苦耐劳品行的准备，这样通过三方协力，才能形成德育合力。

若要确保实习工作能高效进行，中职学校还应结合学生在实习期间的行为、思想等进行针对性管理制度制订（如《企业指导教师工作职责》《实习安全责任书》《实习管理条例》《中职院校顶岗实习学生管理制度》《中职院校顶岗实习学生登记制度》等），达到规范与约束实习生行为的目的，让实习生在顶岗实习过程中能自觉约束自身行为，确保顶岗实习工作的开展有据可依，以此来将实习期学生的德育教育与管理工作落实到位。

五、网络教育模式建构，增强德育时效性

“互联网+”行动计划是在2015年3月5日的十二届全国人大三次会议里李克强总理于政府工作报告里首次提到的，此后引起了各界的高度重视。“互联网+”行动计划的提出，无疑使我国教育工作模式面临着一场深刻变革，以往的教育模式将慢慢被取代，得到公众重视与认可的全新教育模式——在线教育的关注度倍增。故而，中职学校相关人员应借助现代信息技术对实习期学生实施德育教育与管理模式创新，依靠互联网来将德育教育工作落实到位。结合中职学生顶岗实习特征，把法律法规、职业道德、长信创业等思想政治教育内容根据情况进行小视频、微课等制作，依靠多种现代化社交媒体（如微信公众号、QQ与微博等）进行小视频转发与共享，并将学生求职的现场招聘以及一些学生关注的、有吸引力的道德事件的资料进行整理进行VirtualReality视频（简称VR）制作，即虚拟现实，而学生还可通过VR眼镜的佩戴直接进入虚拟现实从视频中获得不一样的体验与感受。

若要使顶岗实习学生德育管理滞后与弱化等问题得到解决，中职院校相关部门或人员同样可依托校园网进行实习就业网络平台搭建，平台具备班级信息、在线聊天、BBS、文件下载等功能，鼓励学生将顶岗实习期间的实习计划、工作总结等内容和其他学生进行分享，而实习指导教师再对学生发布的日志分享、工作总结等做出在线评价，对于学生遇到的问题（如怎样尽快适应新环境？怎样与同事、上司相处？当工作中遇到棘手的问题怎样解决等），及时通过平台与实习指导教师沟通，也方便指导教师及时掌握学生思想动态，进行德育教育计划调整，做好针对性德育教育与管理辅导。

六、结论

中职院校作为中等教育高级阶段的职业教育，人员数量多、实习地方分散属于中职生实习的典型特征，故而中职院校需采用校方统一齐抓共管的机制，获得企业的全力配合，得到家长、社会等各方的支持，加强交流沟通，明确各自职责，确保中职学生实习期间德育教育工作能真正落实到位，从而为社会发展输送一批批技能过关的、综合素养较高的优秀人才。

参考文献

[1] 梁伟玲.加强中职会计类职校生顶岗实习中的德育管理[J].职业，2017（10）：94.

[2] 刘江华.高职生顶岗实习期德育管理的反思与对策探究[J].福建质量管理，2015（11）：27-28.

[3] 王祝华.高职顶岗实习期间学生的思想政治教育工作[J].职教通讯，2016（5）：64-66.

[4] 江新华.德育心育齐头并进 学生实习保驾护航：浅谈加强中职生顶岗实习期间的德育心育管理[J].中等职业教育（理论），2012（11）：29-30.