中职汽车电气教学的理实一体六步教学法

陈伟

摘 要：随着汽车行业迅速发展，汽车电气设备及电路构架逐渐呈现出多样化、复杂化的发展趋势，在此背景下，中职学生在汽车电气教学中的实践能力的重要性凸显出来。本文从中职学生学情下手，分析汽车电气教学中存在的问题，探索六步教学法在提高中职学生相关能力中的理实一体化。

关键词：中职;汽车电气教学;理实一体化

引言

理实一体化是指以典型的工作任务、项目为载体，以学生为中心，根据典型的工作任务和工作过程对课程的体系内容进行设计，并按照学生自主学习要求进行的教学设计。理实一体化需要教师立足学生实际情况，从学生技能技巧的认知规律出发，充分设计和把握好教学环节，同时也要将知识、技能、教学联系起来形成一体化。

一、中职学生学情分析

大部分中职学生由于学习兴趣不强，自主学习能力差、逻辑思维能力不够清晰，导致其在各类学习科目上都存在短板，这就使得他们的电学基础十分薄弱，对电路的认识也不太准确，又因为在生活中电路安全隐患极大，给人们带来极大伤害、损失，从而引起中职学生的畏电心理，因此学生往往会在汽车电路相关教学的实操中出现胆怯、逃避现象，无法直接参与到汽车电路相关教学中。

二、汽车电气教学存在的问题

（一）理论与实践连接性差

在汽车电气教学中，由于汽车电路的导线存在于线束中，我们通常只能看到用电器、继电器、开关、保险和与用电器链接的对插，无法有效将教学电气原理与实体汽车线路对号入座，导致学生在实践中达不到预期效果。

（二）电路功能类型繁多

随着汽车类型的多样化，汽车电路也呈现出相同趋势，汽车电路通常受车型、品牌等因素影响，随着品牌与车型的不断更新、叠加，汽车电路愈发复杂、繁多，这就使得教学出现一定难度，教师无法在教学过程中让学生直接掌握相关能力，拓宽学生对电路功能的视野，使其片面停留在狭窄的检测与维修上。

三、理实一体化六步教学法分析

将《仿实车线路连接》《仿实车电路故障分析》和《仿实车的电路故障诊断与排除》加入理论与实践教学中，以六步教学法优化教学过程与设计，强化学生综合能力的培养。下面就以六步教学法对《带继电器启动系统的故障诊断与排除》进行理实一体化的分析[1]。

（一）精讲原理

在教学中，先分析继电器修理存在的重点掌握偏差情况，再以此为基础对带继电器中支撑启动系统的三条回路进行精细讲解，从启动系统中继电器的30角和87角的接通，电磁开关的运行以及启动机的正常工作这三点来对三条回路就行详细分析，再分析其组成部分，连接要素与运行程序等，进而将启动机工作原理精细化、简单化教学，提高学生对电路的认识。

（二）仿实车连接电路

本次设计是以继电器电路图为基础，让学生利用对接线对电路元件进行实物连接的分组实践教学。由于该教学过程均采用仿实车，能够有效帮助学生克服线路不清，元件认知不全面等问题，让学生在实践中精準感知电路，强化感知能力，巩固、加深其对电路工作原理、过程的理解，提高学习兴趣。同时学生可在该教学环节完成分析实物到连接实物的思维逻辑培养，从而强化学生对专业知识的兴趣，培养学生动手能力、分析和解决问题的能力的同时，也为学生的实车故障分析能力打下了基础。

（三）带继电器启动系统电路故障分析

继电器启动系统电路故障分析教学是在学生完成线路实验基础上，系统分析启动系统电路故障。通过分析电路故障，加深学生对启动系统原理认识，以实验为基础探索诊断启动系统故障的方法技能，以强化学生分析、思考、发现问题的能力，创新学生思维导向，从而推进学生在实践中对于启动系统基本检修思维图的建立，以进一步分析解决实车故障诊断与排除。

（四）继电器启动系统电路故障诊断与排除

该环节是以运用万用表诊断仿实车故障电路并进行故障排除的分组实践课。此环节教学以前面三步教学为基础，以任务为导向，让学生在具备一定的理论和实践经验后，以小组为单位，在教学中对仿实车设置不同故障电路，通过组间故障互设等方法来探索启动系统故障诊断与排除的方法，以丰富学生实战经验，强化学生动手、思维能力，提高其解决问题的能力。

（五）典型实车电路分析

该环节教学旨在通过启动系统典型电路的分析类推到实车电路分析中，让学生将实验中掌握的理论和经验运用到实车电路分析中，从而完成理论到实战的过度[2]。学生通过以上五个环节的教学，在一定程度上掌握了相应的技能、思维及实操能力，这样在实车的故障诊断与排除中，就能有效的将之前学到的运用到该环节，从一个量的积累到质的飞跃，从而将理论与实践真正形成一体，实现理实一体化教学。

四、结论

理实一体六步教学法通过将理论原理精讲为前提，强化中职学生对乏味理论知识的兴趣和掌握，使其在教学中不断养成自主学习的习惯，同时创新思维，挑战自我，进行项目设计，实战演练，从而直接提高中职学生操作能力和学习能力，为其就业与发展打下坚实基础。

参考文献

[1] 肖锡海.《汽车电气设备》一体化教学探索[J].职业教育研究，2009，11（9）：148-149.

[2] 王玲娥.项目教学法在“发动机构造与维修”一体化教学中的应用[J].华章，2011（10）：161.