基于新课标的语文情感教育路径探赜

2019-10-24李强

成才之路 2019年27期

李强

摘要：新课改背景下，在语文教学中进行情感教育，有助于启迪学生心智，提高学生的思想道德素养，使学生形成高雅的审美情趣以及良好的语文素养。语文教师应当根据学生的认知规律，有效挖掘语文资源，有针对性地融入情感教育，探究现代教育技术辅助教学的方法，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能动性，构建高效课堂。文章简要分析新课程改革背景下初中语文如何进行情感教育，并提出具体的教育策略。

关键词：新课程标准;初中语文;情感教育;学习兴趣

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）27-0053-02

初中阶段学生的心理变化波动较大，这个阶段是渗透情感教育的最佳时期。在初中语文教学过程中渗透情感教育，能够凸显语文教学的知识性与人文性。因此，在教学过程中教师可以有针对性地渗透情感教育，帮助学生树立正确的价值观念，塑造学生的人格，提高学生的人文素质。在新课改背景下，教师应当扭转传统落后的教学模式，根据学生的认知规律进行有效的引导与帮助。本文从情感教育在初中语文教学中的实施现状、重要作用、实施路径等方面对基于新课标的初中语文情感教育实施路径进行论述。

一、情感教育在语文教学中的实施现状

当前，新课改不断推进，国家也在倡导素质教育理念，但是部分教师仍受“应试教育”理念的束缚，并未扭转传统落后的教学观念。部分教师为了使学生取得较高的考试成绩，便将大量的课堂时间应用于知识讲解，忽略了学生的情感教育，导致语文课堂教学难以有效延展与创新。随着新课改的深入发展，尽管很多教师已能够正确认识情感教育对学生学习的重要意义，并且愿意进行情感教育，但是在实际语文教学过程中实施情感教育仍然存在着一些问题，如教师在追求升学率的时候容易忽视情感教育，这也是情感教育难以实施的重要原因之一。

二、情感教育在语文教学中的重要作用

初中阶段是学生思维发展与人格形成的重要时期，初中阶段的学习对学生未来的发展有着极为重要的作用。语文课本中的每一篇课文都体现了作者的独特情感，因此在语文教学中开展情感教育是其他学科不可替代的。在语文教学中开展情感教育，不仅可以改善学生的学习情绪、学习态度以及学习成果，而且有助于激发学生的语文学习兴趣，使学生理解文本蕴含的情感内涵，养成良好的学习习惯。因此，在语文教学过程中，教师应当有针对性地进行情感教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生形成较为健全的人格。在情感教育视角下，教师可结合文本内容对学生进行情感教育，加强与学生之间的情感交流与沟通。教师还可以鼓励学生以小组形式进行探讨交流，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，实现对学生情感态度和审美情趣的培养。

三、新课标下语文情感教育的实施路径

在初中语文教学中实施情感教育，教师应通过阅读与写作教学提高学生审美情趣和情感认知，并采用生动的教学模式提升学生的情感体验，潜移默化地培养学生良好的学习习惯，使学生健康快乐地成长。

1.提高学生审美情趣

在语文教学过程中，教师应当培养学生的写作能力以及阅读能力，逐步增强学生对于客观事物的审美情趣，使学生能够认真挖掘生活中的美好事物，感受美好事物带来的愉悦，进一步提高审美能力。语文知识包含了自然知识、社会知识以及人文信息等内容，体现了自然美、生活美、艺术美等多种美，课本知识内容较多但简单易学。学生读起来极容易理解文章内容，有助于升华心灵，通过细细品味还能够感悟文章的美好。所以教师应当引导学生分析文本内容，使学生在阅读文本时能够与作者进行心灵与情感的共鸣，提升情感教育效果。例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，教师可以结合课文内容引出与冬天相关的故事，鼓励学生表达自己的想法和意见，使学生能够在阅读素材的基础上积累与冬天相关的情感素材。又如，教师在讲解说明文《苏州园林》时，发现有的学生感觉说明文枯燥乏味。针对这种情况，教师应当点燃学生的阅读热情，培养学生热爱科学、热爱文化的情感。教师可以鼓励学生搜集与苏州园林相关的图片，让学生展示各自的资料，一边讲解一边互动。这样，学生在资料搜集的过程中能够激发学习兴趣，也能够更好地了解苏州园林的相关知识点，在课堂上也能够与教师、同学进行良好的互动，从而优化学习效果。

2.提高学生情感认知

朗读是语文教学中常用的教学方式，教师可以鼓励学生朗读文本，培养学生的朗读兴趣。朗读文本有助于学生分析文章内涵，与作者进行心灵沟通。在教学过程中，教师可以与学生共同朗读，感染并带动学生，与学生形成情感共鸣。教师可根据学生的认知情况推荐优秀的阅读文本内容，使学生在朗读中不断提高自身的情感认知。例如，教学《沁园春·雪》时，教师可以引导学生自主朗读，然后用多媒体展示高山、树林、雪景等，使学生充分发挥自身的想象力，进入诗词意境，感悟作者的豪迈情怀。又如，《爸爸的花儿落了》这篇文章的作者采用插叙方式写了参加毕业典礼、探望生病的“父亲”等事件，表现出“父亲”对“我”爱的深沉，以及“我”对“父亲”的怀念。对于這一教学内容，教师在制定教学目标时可以设计两条情感线，即从情感态度与价值观角度引导学生分析体会文章中“父亲”对“我”爱的深沉以及“我”的成长，鼓励学生通过朗读文本循序渐进地解决问题和学习知识。

3.采用多元化的教学方式

在语文教学中，教师应采用多元化的教学方式，应用生动趣味的语言进行教学，重视情感的融入，从而激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文能力，加强情感教育。例如，在课堂导入部分，教师可以根据学生的认知规律设置具体的教学情境，引导学生进行分析和探究，使学生在理解文本主题的同时更加深刻地体会作者的情感，从而取得良好的学习效果。如在教学《我的老师》这篇文章时，教师可以与学生进行互动对话，鼓励学生谈谈印象深刻的教师，或者是教师的日常举动，激发学生的语言表达欲望，在交流中引出文章的中心思想，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获得深刻的情感体验。教师在课堂教学中应重视学生的主体地位，通过情感教育，丰富学生的认知，使学生能够积极地进行语文知识探究，在知识的海洋中徜徉，在广袤无垠的文学中成长。

四、结束语

总之，随着新课改的深入推进，许多教师都能够正确认识到情感教育对于学生的重要作用，也更加重视情感教育。但当前语文教学仍然存在着一些问题，语文教师应当立足于语文学科本身的特点，进一步强化情感教育，提高学生审美情趣，丰富学生的情感认知，通过多元化的教学方式培养学生的学习兴趣，使学生在语文学习过程中强化情感认知，促进身心健康成长。