高校思想政治理论课教学与批判性思维的养成

谭一笑 李伯聪

摘要：在高校思想政治理论课的教学中融入批判性思维，是培养大学生思维能力的一种有效途径。在高校思想政治理论课的教学中，引导大学生运用批判性思维正确分析和评价相关理论、批判现实问题，并结合课堂讨论、案例分析、原著研读、主题梳理、社会调查等方式，提升大学生的批判性思维能力。

关键词：高校;思想政治理论课教学;批判性思维

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）38-0038-02

高校思想政治理论课是以培养大学生正确的世界观、人生观、价值观为教学目的的活动。思维决定行为，理论认知和思维能力是密不可分的。批判性思维反映人的综合认知能力，是衡量思维力和创造力的核心素养，也是高端创新人才培育的重要因素。因此，大学生批判性思维能力的培养是世界上许多国家教学任务的核心。网络的普及为我国思想政治理论课教育带来了新的挑战，思想政治理论课教学必须与时俱进，创新教育方式，以学生易于接受的方式与学生沟通和交流，才能取得较好的效果。

一、什么是批判性思维？

“批判的”（critical）来自希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准），指“基于标准的有辨识能力的判断”。批判性思维是“建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考”[1]。换一种表达，批判性思维是为了提高思维能力而对自身思维能力的系统的、深入的、清晰的、准确的分析评估。批判性思维技能最初来自杜威的“反省性思维”，“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所指向的进一步的结论”。20世纪40年代，格拉泽（Glaser）把批判性思维作为教育改革的主题，批判性思维在20世纪70年代成为美国教育改革运动的焦点，20世纪80年代成为教育改革的核心。关于批判性思维的重要性毋庸置疑，尽管其定义目前还没形成统一标准，但批判性思维包含批判精神和批判，没有学科边界，不特指某个理论或学科已成为共识。目前，美国高校对大学生批判性思维能力的培养主要有三种实践模式：独立型、融合型与综合型[2]。

二、融入式批判性思维在高校思想政治理论课教学中的作用

批判性思维是一种文化素养，也是一种思维技能，对担负重任的大学生而言，两者不可或缺。

1.有利于大学生批判精神素养的养成。事实判断与价值选择在批判性思维中占据核心位置，拥有深厚知识、敢于担当的大学生更需要不轻信权威不盲从潮流的批判精神。改革开放后，我国社会处于价值选择从单一向多元的转变过程中，纷繁复杂的思想观念更需要大学生不断审视社会。

2.有助于大学生批判思维技能的培养。批判性思维的最终目的是促进思维的创造性进步。要想提高思维水平必须有所付出，大学生批判性思维技能的提升需要理论指导和努力练习。传统思想政治理论课教学大都采用灌输式教学方法，学生学习的积极性、主动性不强。要使理论真正内化为大学生自己的知识，突显大学生主体意识，最佳方法就是从灌输知识转变为提高大学生思维能力及养成其思维习惯，“将生活中的概念与学科中的基本概念相联系，将学科的目标与你生活中的目标联系起来”[3]。在高校思想政治理论课教学中融入批判性思维，引导大学生针对马克思主义理论及马克思主义中国化理论产生的背景、过程、推理逻辑、评价标准等，发现和提出相关问题并对问题进行整理及反思，使大学生正确分析和评价有关理论和现实，对判断做自我否定和调节后得出科学结论，使大学生真正认识理论的本质属性并自觉地接受，进一步提升大学生的批判性思维能力。

三、在高校思想政治理论课教学中融入批判性思维的设计

批判性思维在实践中产生并不容易获得。培养大学生的批判性思维，要让学生在进行合理的分析、解释和识别论证等技能的基础上，更快、更好地提升批判性思维能力。问题是思维的内驱动力，如何进行课程设计和问题设置是高校思想政治理论课教师需要深思的问题。

1.课堂讨论。课堂讨论是思想政治理论课培养大学生批判性思维能力的一种重要形式，也是在课堂中普遍使用的一种形式。教师选取马克思主义中国化过程中的理论问题、大学生感兴趣的现实或困惑问题进行讨论，围绕观点展开交锋，如我们需要从另外的视角看待这个问题吗？可以用其他方式看待问题吗？这个问题的复杂性是什么？哪些困难是需要解决的？他们既要陈述自己的论点，又要分辨同学观点的正误，这个过程需要运用批判性思维。

2.案例分析。批判性思维能力的实质是重新思考现有观点和结论的能力，检验前提及假设是否正确的能力，正确评估论证过程和形式是否可靠及可行。批判性思维就是引导大学生反省理论及社会现实的真伪与价值，多做自我反思，如应该用哪种方式进行核实？应怎样查明那是真实的？应该怎样查证或测试？并着重思考相信什么、做什么。因此，教师要运用正反面案例创设思维困境，让学生运用马克思主义基本原理进行分析，培养学生在多重事实中进行信息甄别和理性筛选以保证思维的准确性。

3.原著研读。高校思想政治理论课着重培养大学生的远大理想及其对社会主义的坚定信念，不仅要讲授马克思主义经典作家的理论成果，让学生知其然，而且要让学生知其所以然，知道经典作家的思维过程，更要让学生学会运用理论工具。思想政治理论课并不是单一的意识形态教育，也有一些知识层面的内容，但更主要的是理解能力和理性思维的训练。

4.主题梳理。批判性思维适用于一切学科和问题，其包含一些基本要素，以专业知识的理论观点为参照基准，因此，熟悉某领域的知识是进行批判性思维的前提。在思想政治理论课教学中让学生建立学习合作组，认真阅读教材，并思考、提出感兴趣或有困惑的问题，组员在课余时间围绕问题进行讨论。通过对各种资料分析验证、追根究底，通过学生自己的不断質疑一步步地探寻问题与答案。在课堂上让学生代表对经过思考的问题进行梳理陈述，在探究基础问题的过程中了解问题的本质。当问题陈述完毕，小组还可通过组外同学的即时发问，检验小组成员的知识存储及思考论证。在互动环节组外同学的问题：你可以详细地描述那个观点吗？你可以举个例子或一些数据吗？我重复一遍你刚才的话，看看是否误会了你的意思。这些问题有利于确保大学生思维的清晰度。

5.社會调查。批判性思维不可能只在课堂中获得，更需要在社会实践中提升。利用假期和节假日进行社会调查，可根据区域特点布置大学生调查家乡的新农村建设及扶贫现状，亲身感受改革开放后鲜活的社会现实，并思考它与其他什么问题有联系，它们如何影响这个问题，这个问题如何对我们有益等，最后撰写调查报告归纳总结。通过社会调查，大学生既提升了马克思主义基本理论和方法的综合运用能力，在社会实践中不断丰富感性经验，又增强了他们理性思考的乐趣及自觉性。

四、小结

更好地在高校思想政治课教学过程中融入批判性思维，对高校思想政治课教师的自身素质提出了更高的要求。第一，高校思想政治课教师需具有扎实的马克思主义理论素养及对社会的敏锐洞察力。培养大学生的批判性思维，并不是脱离前人积累的间接知识凭空提出几个问题，而应对马克思主义理论专业的知识框架、理论体系、学术进展有系统认识，对中国特色社会主义实践有深入了解才能发掘真正值得深入探讨的论题。第二，高校思想政治理论课教师需要研究学生群体，准确把握学生的思想脉搏。教师只有区分“90后”及“00后”大学生群体的思维节奏，并结合所教学生的专业特点甚至区域特点设计系列问题做进一步深入探讨，才能逐步培养其思维理性与思维能力。第三，在课前做好充分准备的同时，还要求高校思想政治理论课教师具有较好的教学能力，如课堂设计、语言组织及驾驭课堂等能力。第四，整个教育过程应该在平等开放的环境中进行。特别是面对“90后”及“00后”等注重平等及价值关怀的大学生，高校思想政治理论课教师更要善于为学生营造一个自由、宽松的学术环境，重视沟通互动，与学生就理论难点、社会现象、热点问题展开平等的讨论、对话，并适当地加以引导。

参考文献：

[1][美]理查德·保罗，琳达·埃尔德.批判性思维工具[M].侯玉波，等，译.北京：机械工业出版社，2013.

[2]于勇，高珊.美国大学生批判性思维培养模式及启示[J].现代大学教育，2017，（4）：61-68..

[3][美]理查德·保罗，琳达·埃尔德.批判性思维工具[M].侯玉波，等，译.北京：机械工业出版社，2013.

The Teaching of Ideological and Political Theory in Colleges and Universities and the Cultivation of Critical Thinking

TAN Yi-xiao，LI Bo-cong

（Guangzhou Medical University，Guangzhou，Guangdong 511436，China）

Abstract：It is an effective way to cultivate the thinking ability of college students by incorporating critical thinking into the teaching of ideological and political theory in colleges and universities.In the teaching of ideological and political theory in colleges and universities，we should guide college students to use critical thinking to correctly analyze and evaluate relevant theories，criticize practical problems，and combine with classroom discussion，case analysis，original reading，theme sorting，and so on.Social investigation and other ways to improve the critical thinking ability of college students.

Key words：colleges and universities;ideological and political theory teaching;critical thinking