自动控制原理在班级管理中的应用

朱世平 张美荣

摘要：应用自动化专业知识自动控制原理来分析如何管好班级，以“创建先进班级，争当班级先锋号”为工作目标，并从“稳、准、快”三方面分析了班级高效管理的效果，使班级管理达到预期目标。

关键词：自动控制原理;“稳、准、快”;预期目标

中图分类号：G647     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）38-0020-02

一、自动控制原理在班级管理中的应用

自动控制技术在高科技发展中起着极为重要的作用，大到航天、宇宙飞船，小到工业自动化生产，都离不开自动控制技术的发展。自动控制系统具有反应速度快、控制准确、控制效果平稳的特点，班级管理如果能够当作被控系统，通过控制器和执行装置以及反馈装置（或检测监控装置）达到我们期望的目标值，使班级管理趋于平稳状态，提高学生科学文化、道德文化水平以及职业素养。

一个完整的自动控制系统通常包括控制器、执行器、控制对象和反馈检测监控装置几个部分。自动控制系统是一个闭合回路，即控制装置与受控对象之间存在信息反馈环节，从而进行信息往返传递。这样，班级控制的效果随时可以检测到，通过控制器发出命令给受控对象，执行机构使受控部分的状态发生改变或者目标值随时进行调整，检测装置不断地将受控对象的状态反馈信息送回控制器部分，通过不断纠正和调整控制器对受控对象的影响，从而达到精确调节受控对象并一直维持平衡的稳定状态。

控制器是整个自动系统的核心，从始至终参与整个管理过程。检测装置负责监督、检查工作是否按预定的计划、方法和标准进行，如果一旦和预期发生偏差，控制器立刻分析原因，进行纠正，发出指令，让执行器去控制受控对象以保证组织目标的实现。一是控制目的是让班级各项活动按预先设定的计划进行;二是控制是通过监督反馈信息和偏差校正来实现的。

要求自控系统具有良好的信息检测装置，班级管理控制目标的实现是一个过程，控制结果与预定计划的关系是紧密联系的，预定计划为控制目标提供依据，控制执行器是预期计划实现的保证。

二、闭环控制在班级管理中的作用

班级单闭环控制管理模式，即班级管理预期目标制定后，由控制器发出命令给执行器，通过执行器最终完成管理目标。在班级管理任务完成的过程中有自我管理过程控制，有班级信息反馈，纠正调整后，控制器采取必要措施以保证班级管理控制目标的实现。

1.设定班级管理的控制目标。班级管理目标设定为：班委会管理、班级卫生管理、班级纪律管理、班级出勤管理、学生成绩管理、课堂管控管理等等。目标确定后，从定性定量分析，既要考虑管理的易实施性，也要考虑管理的易考核性。

2.班级学生是班级管理的执行机构。自动控制系统中，班级学生是班级管理的执行机构。最了解自己的还是学生自己本身，“看你一时不能看你一世”，学生的自我管理则是一种很有效的管理方式，管理者即是被管理者，被管理者也是管理者。老师管理班级最有效的方法是成立班级委员会，班委会作为班级管理者，班委会中产生一名班长作为控制机构，班级自动控制系统中，关键的是班委会成员要及时发现同学中的问题并及时反映，或对班级不正之风及时发现并处理。

3.自我发现与班委会监督是班级的重要监测系统。当班级监测系统发现了班级中存在的问题，反馈给控制器，这时出现偏差，偏差是控制器开始工作的前提，控制器开始逐渐减小与预期目标的偏差，指导教育，并通过班级同学这个执行器去调节，使班级系统预期目标趋于稳定。班级自控管理是个复杂的系统，“偏差等于班级管理預期值减去班级管理中实际情况”。这时要设定预期的班级标准，控制器又要对照比较分析偏差，找出原因，给出办法，让执行器执行。分析原因时，注意产生偏差的大小，如果偏差结果大，那么控制器就要优化参数，调节措施要加大;若是小的偏差，控制调节器很容易达到平衡。

三、班级管理的双闭环控制

班级管理的闭环控制不是弱化甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能正确把握班级预期目标发展趋势，避免班级管理随意化、无序化，以致陷入班级自我管理的误区。因此班主任要严格要求自己，严格把控班委会，通过督促、指导，使班级管理沿着正确的预期轨道正常发展。在班级管理工作中我们以双闭环控制为例。

1.班级管理中双闭环控制的目标。从宏观的角度出发，班级管理的控制目标，是要建立一个团结、有组织纪律性、积极上进的班集体。

2.充分发挥班委会、班主任老师在反馈信息中的重要作用。班级管理中班委会成员是班主任老师的重要助手，并且作为班级管理中的“眼睛”起着监测反馈信息的作用。（1）优化班委会成员，组成一支强有力的队伍。一个好的班级，离不开班委的支撑，一个强有力的班委会队伍，能够准确地贯彻学校领导下达的指令，有效地组织实施，并能起到模范带头作用，能够及时地处理班级出现的不稳定因素，即很好的抗干扰作用。比如，同学中的消极情绪，同学关系的社交问题，学习上的问题，旷课打游戏问题等等。班委会干部要具有敏锐的洞察力，积极地引领并及时将信息反馈给班主任老师。（2）班级管理离不开任课老师，任课老师也是班级管理中的重要分支。任课教师与学生的接触最为直接亲密，在班级管理中充分发挥任课老师的引导带头作用，比其他方法更为直接有效。教学活动是每节课的重头戏，学生中存在的问题会不经意地从教学活动中表现出来。比如课堂纪律、学习情况、学习态度、专业技术、班级合作与团结等问题，解决了这些问题，班级管理中很多问题就迎刃而解了。所以任课教师更容易发现问题所在，在教学中适当引导，注意调节，课后及时将信息反馈给班主任老师，更好地为预期的班级管理效果服务。

3.班主任老师是班级管理中的控制者。运用自控原理中的双闭环控制，班主任老师在班级管理的自控系统中，是班级管理中的领导者、监督者、调控者、策划者等。针对任课老师、班委会成员反馈的问题，从多方面去观察了解，并结合学生的实际情况，比如家庭信息、最近身体情况、学习生活状态等，分析、做出判断并调整。对于班级中大部分学生出现的问题，可以组织专业指导会，要求专家心理学学者共同讨论给出解决措施。班主任要充分支持班委会干部，发挥他们的积极主动和创造性;在班级管理的实际工作中，要指引帮助，放手让班委干部去做并从实际班级管理中总结经验教训，在班级管理中真正起到承上启下的作用。

四、闭环控制对于班级管理系统的评价

我们在工程上会从稳定性、快速性、准确性三个性能指标来评价闭环系统的性能，运用闭环反馈双闭环控制到班级管理中，从以下三个方面来评价衡量班级管理系统性能。

1.稳定性。当班级管理系统的某些因素发生变化的时候，不管是环境还是班级内部本身的影响，班级系统会出现不稳定现象，控制器根据预期偏差然后调节，经过一个过程，班级会按照预期的方向发展，维持平衡，则认为班级管理系统是稳定的。

2.快速性。一旦班级系统出现扰动情况，比如班级中的学生捣乱、不听管理、消极等心理问题，班级纪律大幅度下降，学习成绩下滑等要恢复原来的稳定状态。班级双闭环控制系统通过反馈环节及时回馈信息，出現偏差，控制系统发出指令，通过调节器参数优化阶段性调整，并用“调节时间”来记录班级管理系统恢复平衡状态的快慢，也是系统快速反应能力的体现，时间越短，系统越能够更快地适应和维持原平衡状态。

3.准确性。对于班级自控管理系统来说，准确性是很重要的，要求系统能够精密准确地将班级管理中各项指标稳定在运行轨道上。比如班级的积极性、团结力、良好的班风，从班级活动、学习生活中，如果班级同学积极性很高，团结合作能力强，由此可以断定系统的准确性很高，控制效果好，当然允许一定范围内的小偏差，对于范围内的小偏差，我们认为系统是稳定的。

自动控制双闭环班级管理中，我们应做好控制器和反馈检测，根据制定好的班级制度的预期目标，学校任课老师积极配合班主任的工作，引导学生树立正确的人生观、价值观，按设好的预期目标，呈稳态发展！

参考文献：

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[2]王建辉，顾树生.自动控制原理[M].北京：清华大学出版社，2014.

[3]鲍风雨，栾燕.基于“双闭环控制”原理的中等职业学校校内教学质量保障体系[J].现代教育管理，2011，（06）.

Application of Automatic Control in Class Management

ZHU Shi-ping，ZHANG Mei-rong

（Beijing College of Light Industry Technicians，Beijing 100068，China）

Abstract：This paper applies the automatic control principle of the professional knowledge of automation to analyze how to manage the class well，takes "creating advanced class and striving for class pioneer" as the working goal，and analyzes the effect of class efficient management from three aspects of "stability，accuracy and speed"，so as to achieve the expected goal of class management.

Key words：automatic control principle;"Stable，accurate and fast";expected target