应用型人才培养视角下的财务管理专业教学改革研究

夏春晓 年素英x

摘 要：教育体制改革实施的过程中，对应用型人才的培养提出了新的要求。站在应用型人才培养的视角进行财务管理专业教学改革模式的创新与改革，已经引起了高校与社会各个领域的广泛关注。因此，就应用型人才培养视角下的财务管理专业教学改革进行了阐述和分析。

关键词：财务管理;应用型人才培养;教学改革

中图分类号：G712      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）23-0086-02

随着全球经济一体化趋势迅速来临，企业所面临的市场竞争也日趋激烈。财务管理作为现代企业管理工作的核心，其工作效率的高低对企业的长期稳定发展有着决定性的影响，所以，企业对专业应用型财务管理人才提出的要求也随之进一步提高。面对这一发展背景，高校必须以应用型人才培养目标为基础，积极地进行财务管理专业教学模式的改革与创新，才能培养出理论文化素养扎实、实用性以及实践能力突出的专业型财务管理人才。

一、财务管理专业教学遇到的问题和改革的必要性

（一）财务管理专业发展遇到的瓶颈，人才培养缺乏具体目标

财务管理专业作为一门以培养应用型专业技能为目标的专业，其与一般的研究类学科相比较，应用型财务管理专业培养目标，以对学生财务管理专业知识体系作为基础的培养核心，将社会发展的实际需求作为专业知识框架设置的基础，在确保学生了解和掌握基础知识以及适用性知识的同时，促进学生实践能力以及社会适应能力稳步提升[1]。所以，高校在进行财务管理专业课程教学改革时，必须在充分考虑社会发展趋势的前提下，将理论知识与实践能力的培养紧密的融合在一起，根据职业岗位的实际需求，制定科学合理的课程教学质量与效果评价体系，促进财务管理专业人才培养质量和效率稳步提升。但是，经过深入的调查研究发现，由于很多高校在开展财务管理专业课程教学时过度注重学科体系的建设，而忽略了针对学生应用能力与实践能力的培养，出现了人才培养与职业岗位需求严重脱离的现象。所以，高校必须紧跟社会经济发展的需求，站在应用型人才培养的视角下，进行财务管理专业教学模式的改革与创新。对于大多数高校而言，财务管理专业学科与其他学科培养应用型人才的目标不同，通过深入的调查研究发现，很多高校都出现了人才培养目标制定出现偏差的现象，再加上受到传统教育思想的影响，很多高校在进行应用型人才的培养中，目标不明确，进而影响了财务管理专业人才培养的质量和效率。

（二）经济管理专业就业形势严峻，传统教学限制了能力培养

当代大学生在就业过程中，企业迫切需要优秀的财务管理专业人才，但是很多高校毕业生却就业难，这一矛盾不断的激烈化。经过深入的分析与研究发现，造成这种现象出现的原因主要集中在以下几方面。（1）由于受到传统应试教育思想的影响较深，很多高校在进行财务管理专业科学的教学时，过度的注重理论知识的教学，而忽略了实践教学，导致财务管理专业的学生，出现了应用能力与实践能力严重不足的问题，无法满足职业岗位工作要求。（2）财务管理专业课程的设置以及教学内容的安排，不符合职业岗位的实际需求。高校财务管理专业知识体系的更新速度缓慢，很多教师虽然具备了丰富的理论知识教学经验，但是却往往因为实践经验匮乏，而无法解决职业岗位中遇到的实际问题。（3）财务管理专业课程教学过度的注重理论知识的教学，而忽视了学生的实际需求。在传统的课堂教学过程中，教师是教学活动开展的主体，而学生只能被动接受教师讲授的知识，导致很多学生出现了发现、分析以及解决问题能力不强的问题。由于学生长期处于这种教学环境下，养成了过分依赖教师而缺乏组织学习以及独立思考能力的问题，使得很多学生毕业后无法适应财务工作岗位的要求。所以，高校必须在进行财务管理专业教学模式改革的过程中，充分重视应用型专业人才的培养，将人才培养与社会发展紧密的结合在一起，站在培养应用型人才的视角下，积极的进行财务管理专业教学模式的改革与创新，才能达到促进高校财务管理专业人才培养质量和效率稳步提升的目的。经过深入的调查研究发现，我国大多数高校都因为受到传统教学模式的影响，导致其在财务管理专业教学中仍然是以理论教学为主，对于应用型人才的培养进程中应当发挥的作用不是十分重视。同时，教师在教学中，和学生交流互动频率不高，教师只是机械地将理论知识传授给学生，而没有与学生之间进行交流与互动。此种教学方式没有激发学生的积极性以及主动性，阻碍了学生的创新意识以及创新能力的培养[2]。

二、应用型人才培养视角下的财务管理专业教学改革策略

（一）结合就业需要，优化课程体系

财务管理专业课程一般由专业课、实践课程、公共课程、文化素质课程等构成。教师在进行财务管理专业课程的教学时，必须在充分强调财务管理基本技能以及应用性的基础上，合理的将这些课程组合在一起，才能为学生后期的实践操作奠定坚实的基础。案例教学法作为财务管理专业中教学效果显著的教学方法之一，教师在应用这一教学方法时，应该在充分尊重学生作为课堂教学主体的前提下，积极鼓励和引导学生参与到课堂教学中，通过锻炼学生创造性思维的方式，帮助学生加深对专业课程知识的理解和掌握。这就要求教师必须收集更多有助于教学活动开展的真实的财务管理案例，帮助学生提升对财务管理的感性认识，促进学生财务专业知识水平的有效提升。为了促进财务管理专业教学质量的不断提升，教师在教学过程中可以采取多媒体教学与网络教学相结合的方式，将财务管理专业的知识直观地呈现在学生的面前;同时，鼓励学生积极的参与其中，帮助学生加深对知识的理解和掌握。另外，教师在日常教学过程中，应该积极的引导学生学会运用所学基本理论知识，分析财务管理专业发展的动态，为学生后续实践操作的顺利进行做好充分的准备。

（二）结合经济需求，改革教学模式

随着我国社会经济发展改革进程的不断加快，财务管理在企业的发展地位愈加重要。首先，要求财务管理人员必须合理有效的管理企业日常运营的资金[3]。其次，企业财务管理人员，必须客观分析和精准把握企业财务状况，以此为企业的投资决策以及风险防控提出科学合理的建议和意见，避免因为财务风险的发生，进而影响到企业的长期可持续发展。然而，由于在传统教育模式的影响下，很多高校培养的财务管理专业学生，都因为存在着知识层面狭窄、思维模式固化且综合分析与思维能力偏弱等各方面的问题，而无法满足现代企业对财务管理人员提出的要求。经济全球化和一体化不断向前发展，企业的竞争压力也不断地增加，在这一大环境下，企业迫切的需要具备扎实财务管理理论知识、应用性以及实践性等各方面能力突出的综合型财务管理人才。在这一背景要求之下，高校在进行财务管理专业教学模式改革的过程中，必须将财务管理专业课程教学与企业财务管理工作岗位的需求紧密的结合在一起，以学生为主体，在进行理论知识讲授的过程中，充分发挥引導教学模式的优势，启发和引导学生的创新思维和意识，为学生独立思考能力与创新能力的培养奠定坚实的基础。另外，在教学过程中，教师应该冲破传统教学模式的束缚，不再只是简单地进行书本上理论知识的传授，而是应该将理论教学与社会经济发展和工作岗位需求紧密的融合在一起，通过引入具体案例的教学方式，对学生的职业能力与应用能力进行全面的培养，才能培养出符合社会经济发展需求的高素质应用型财务管理专业人才。

（三）借助校企合作，扩展实践教学

高校建立财务管理专业实习实训基地，为财务管理专业学生提供实践操作能力训练的平台。高校培养财务管理专业人才的目标，就是为了满足社会经济发展的需求，因此高校在建立校内实训基地时，就应该熟悉企业财务部门各个工作岗位实际运作的过程，作为实践教学的环境，可以为学生提供高度仿真的软硬件和业务资料。同时，在实践教学体系以及教学内容的设计方面，应该要求教师深入到一线企业，了解一线财务工作岗位的实际要求，明确各个岗位实际需求，从而制定出科学合理的实习实训内容。高校财务管理专业的就业特点，决定了财务管理专业校外实习实训基地的建设不是一件简单的事情。但即便是这样，高校也应该为使学生真正的能够学以致用，加强与企业之间合作的力度，积极的推动校外实习实训基地的建设，帮助学生真正接触到企业经济业务环境，促进学生财务专业综合素质以及处理实际问题能力的不断提升。

（四）依托专业优势，提升教师质量

由于财务管理专业具有实践性较强的特点，所以高校必须将双师型师资队伍的建设作为高校财务管理专业师资队伍建设的重点[4]。经过调查研究发现，当前我国的高校财务管理专业在师资队伍建设过程中普遍存在着专职教师实践技能不足、兼职教师实践脱离理论的现象，而这些问题也是造成财务管理专业教学效果始终无法提升的重要原因。所以，为了彻底改变这一现状，高校必须在加强财务管理专业双师型师资队伍建设经费投入力度，在这一基础上，鼓励专职教师深入到企业挂职锻炼做兼职会计，全面了解企业财务管理工作岗位的需求，以此更好促进自身理论教學与实践教学水平的全面提升。

总之，社会经济迅速发展的同时，企业所面临的市场竞争压力也呈现出日趋增大的发展趋势。为了确保企业在激烈的市场竞争中能够占据有利的地位，各高校必须站在应用型人才培养的视角，积极推动高校财务管理专业教学模式的改革与创新，只有这样，才能培养出符合社会经济发展需求的应用型财务管理专业人才。

参考文献：

[1]  任家强，项英辉，孔凡文.应用型转型视角下土地资源管理专业人才培养方案优化研究[J].吉林农业，2018，（22）：115.

[2]  宋瑞霞.应用型人才培养视角下的案例教学模式创新——以许昌学院行政管理专业为例[J].高教学刊，2018，（13）：113-115.

[3]  黄涌芮.创新创业视角下应用型本科酒店管理专业人才培养模式研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（2）：4-5.

[4]  刘慧贞.创新视角下的应用型本科旅游管理专业人才培养[J].吉林省教育学院学报，2018，33（3）：132-134.