激发后进生学习兴趣提高数学教学质量探索

2019-10-24徐正豪

成才之路 2019年26期

徐正豪

摘要：学生是祖国未来的建设者和接班人，国家的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在学校教育中，教师都希望能把每一位学生培养成才。然而总会有些学生因为各种原因，学习成绩上不去，成为后进生。做好后进生的转化工作，对他们的成长成才至关重要。文章结合教学实践，对激发后进生学习兴趣提高数学教学质量进行探讨。

关键词：学习兴趣;后进生;教学质量;小学数学;全面发展;成长成才

中图分类号：G621;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）26-0092-02

少年强，则国强。少年是祖国的未来，祖国的兴旺发达，繁荣富强，都系于少年。所以必须使每一个少年都能受到良好的教育，得到全面发展，为其成长成才打下坚实基础。学生的智力有高低，学习习惯有好差，学习能力参差不齐，这是客观存在。教师的任务就是让他们的学习成绩在原有的基础上都能得到提高，把学生的最近发展区变成现实发展区。对学习成绩差的学生，教师切不可以讨厌他们，而要耐心地辅导他们，多多地关心他们，提高他们的自信心，帮助他们树立人生理想，立志成才。要告诉他们后进是暂时的，是在一定的主客观条件下形成的，只要改变学习的主客观因素，就能提高学习成绩，迎头赶上。教师要充分认识到，只有提高后进生学习成绩，才能提升班级的整体学习成绩。著名的“水桶效应”说的就是这个道理——决定水桶盛水多少的不是水桶边缘的那几块长板，而是水桶最短的那一块木板，要提高水桶的盛水能力，最好的办法就是补齐那块短板。同样的道理，要提高班级数学整体学习成绩，激发后进生的学习兴趣，提高他们的成绩是唯一的途径。

例如，笔者对后进生进行了耐心的辅导，帮助他们分析学习成绩落后的原因，教给他们学习方法，后进生的数学成绩有了显著提高，并以优秀的成绩考入了中学。教学实践证明，在后进生转化的工作中，学科教师要和班主任密切配合，了解后进生的详细情况及表现，分析他们成绩差的原因，寻找解决途径，只有这样，才能提高他们的学习成绩。

一、构建和谐家庭环境，提高学生数学成绩

经过大量的调查研究，有一类后进生是因为家庭不和谐所导致的。这些学生或是父母离异，或是父母长期不和，他们在家庭中得不到温暖;或父母常年外出打工，他们成为留守儿童，没有安定的学习环境，缺少必要的家庭教育。此外，在社会或学校他们往往还会遭到人们的议论或歧视，因此在他们幼小的心灵中总是笼罩着一层阴影，缺乏坚强的意志、积极向上的情感和进取心，有的还沾染上社会上的不良习气。

对这类学生要加强教育工作，取得家庭和社会的支持，使社会、家庭、学校教育同步，以抵制社会不良风气的侵蚀，提高他们的思想认识。教师要经常进行家访，要对他们“晓之以理，动之以情”，给予关怀，给予鼓励。通过家访，教师要耐心地对家长讲解家庭裂变和不和谐对孩子心理上的影响，要让他们知道心理异常，会造成孩子对学习的冷漠和厌烦，个性孤僻。家长对孩子的态度，会直接影响到孩子的情绪、心理和学习状态，因此，家庭环境非常重要，家庭教育非常重要。实践证明，多数家长能听取老师的意见。例如，D同学因父母不和而思想情绪低落，学习成绩急剧下滑。教师了解到这种情况后，与其父母多次交谈，晓之以理，动之以情。其父母也认识到了问题的严重性，改变了各自的态度，和谐相处。教师的亲切关怀、引导，以及家庭环境的改变，为学生情感、意志的自我培养创造了良好的条件，从而激发了学生学习积极性，最后他以95分（数学）的成绩考入中学，为此家长十分感谢老师。但也有个别家长，不听教师的劝告。针对这种情况，教师可在班上号召学生伸出友谊之手，积极主动地帮助这些后进生，使他们感到温暖，从而激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性和主动性，使他们在较短的时间由后进生转变为中等生或优等生。

二、培养良好的学习习惯，提高学生综合素质

在班级的后进生中，还有一类生性好动，想象力丰富，自制力极差，不但自己不安心学习，还影响别的同学学习。这类学生不是智力的原因，主要是学习习惯的问题。因此，教师在教学中要“对症下药”，着力培养学生良好的学习习惯。例如，在教学“分数的认识”这一小节内容时，教师用直观图形让学生认识“单位1”，结果发现这类学生比有些优等生接受得还快，可见他们的智力并不低。针对这类学生的特点，教师可从培养他们的学习兴趣入手，经常在课余时间找他们看一些趣味数学书，让他们动手动脑，以开发他们的智力，提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们良好的学习习惯。如在引导学生观察一个正方形有四个角，当去掉一个角后，还剩下几个角时，教师可让学生自己在实际操作中得到感性认识，并用数学语言概括出来，逐渐形成理性认识。经过一段时间的训练和练习，他们能比较认真地学习，综合素质也得到较大提高。但这类学生的反复性较大，情绪不稳定，因此，教师要坚持不懈地观察他们的日常活动，对不正当的活动和游戏要及时制止，把他们的注意力引导到学习上来，引导到良好学习习惯的培养上来。

三、因材施教，不断提高教学成绩

在后进生中，还有一类是智力发展较慢的学生。每个人的智力发展水平是不一样的，有的学生是“早慧”，有的学生则是“大器晚成”。一些智力发展较慢的学生，虽然规规矩矩上课，但成绩不理想。因此，他们有很强的自卑感，对学习信心不足。对这样的学生，教师可采用“滴水成河”的方法引导他们。例如，一道应用题有多种解法，对优等生来说，只需举一则可反三，而对这些学生则要分步引导。如在教学按比例分配的应用题时，有这样一道应用题：一个长方形水池周长320米，长和宽的比是5：3，这个水池的面积是多少平方米？求水池的长和宽有几种解法，教师先引导他们分析长、宽与周长之间的关系，然后让他们按照例题的解法求出长和宽。

这样，就能逐步打开这些学生的思路，使他们的解题能力逐步得到提高。教师只要坚持不懈地加以引导，这类学生成为中等生是没有问题的。此外，教师可专门为基础差的学生补习低年级的数学知识，以夯实他们的数学基础。教师还可采取家庭、同学、老师合作的方式，营造数学学习氛围，提高他们的主观能动性，使他们由厌学，转变为主动、热心地学。教师只要做到因材施教，就能不断提高教学成绩。

总之，在数学教学中，后进生的存在是难免的，这是因为学生的智力有高低，学习习惯有好差，学习能力参差不齐。此外，还有一些其他方面的原因。教师的任务就是让他们的学习成绩在原有的基础上得到提高，把学生的最近发展区变成现实发展区。教师要耐心地辅导后进生，多多地关心他们，提高他们的自信心，帮助他们树立人生理想，让他们立志成才;要构建和谐家庭环境、提高学生数学成绩，培养学生良好的学习习惯、提高学生综合素质，因材施教、不断提高学生教学成绩，为学生成长成才打下坚实基础。