重视课前小演讲提高中职学生语文核心素养探究

2019-10-24张小苗

成才之路 2019年26期

张小苗

摘要：教师在中职语文课堂上开展“课前小演讲”活动，有助于培养学生的语文核心素养。中职语文教师在“课前小演讲”活动中可以通过提倡经典诵读、引导表达交流、开展有效辩论等方式，培养学生的语文核心素养。

关键词：核心素养;中职语文;课前小演讲;经典诵读;表达交流;有效辩论

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0047-02

素养是一个人的灵魂，是一个人的精神长相，人们受教育的过程就是塑造自己精神风貌和内在涵养的过程。核心素养指的是那些一经习得便与个体生活、生命不可剥离的，并且具有很高稳定性，有可能伴随一生的素养。核心素养是学校教育的聚焦点和着力点，中职学校应该重视在各科课程教学中培养学生的核心素养。教师在中职语文课堂上开展“课前小演讲”活动，有助于培养学生的语文核心素养。中职语文教师要认识到培养学生语文核心素养及开展“课前小演讲”活动的重要性，不断探索有效开展“课前小演讲”活动的策略和方法。

一、核心素养是学校教育的聚焦点和着力点

很多教师都有这样的经验：新学期，走进教室，初次与同学们见面，然后观察他们，并与他们进行简单的交流后，就会对他们产生一些初步印象。有些学生会给教师留下不错的印象，有些学生调皮但是很可爱，有些学生需要得到关心和指导……这些印象就来自学生身上所具有的素养，来自他们的一颦一笑、举手投足。可以说，学生外在的表现就是其内在素养的展现。培养学生核心素养是学校教育的聚焦点和着力点，教师们任重道远。尤其职业中学教师所面对的学生是一个比较特殊的群体，虽然这一群体中不乏出色者，但是不少学生缺乏学习的自信心，学习能力不强，学习习惯拖沓，行为习惯懒散。所以，培养中职学生核心素养刻不容缓，教师必须从基础做起，从点滴着手。作为语文教师，培养学生的核心素养是其义不容辞的责任。

二、“课前小演讲”对培养学生语文核心素养的意义

语文核心素养的内涵在于语文学科独特的育人价值。“听、说、读、写、思、行”是语文核心素养的组成要素。而“课前小演讲”活动能够为培养学生语文核心素养搭建一个良好的平台，能够让学生充分展示自己的个性，提高他们的听说读写能力和思考能力，提高他们学习语文的主观能动性，既能锻炼学生的胆量，又能活跃课堂气氛，实现知识共享。

刚开展“課前小演讲”活动时，很多学生会有惧怕感、紧张感，然而随着活动举办的次数越来越多，学生们逐步锻炼、摸索，开始越来越喜欢这项活动，并积极参加演讲。这是一个成长的过程，是学生语文素养不断提升的过程。活动中同学的点评、教师的建议和指导，能够使学生很快成长起来。从发展的角度来说，学生将来要面临生活、面对工作，需要与他人有更多的交流和沟通，因此必须具备听与说的胆量、能力，具备表达自我、与人沟通的能力。而“课前小演讲”活动能够为他们搭建实践和锻炼的平台，为他们的健康成长提供机会。经过长期坚持，学生们在“课前小演讲”活动中收获颇丰。比如，机械班的一个学生在周记中写道：“第一次演讲时，我害怕、紧张极了，心里像揣着一只小兔子，这几分钟太漫长了，我不敢直视同学们的目光，大脑一片空白，照着稿子念完，我已经是‘两股战战，几欲先走了。好在离下一轮轮到我还有一段时间，我早早地背好稿子，每次下课时都故意经过讲台、驻足、看下面的同学、嘴里小声说几句。一次又一次，我觉得自己的胆子变大了。第二次演讲终于来了，我淡定地走上讲台……哇，我觉得我成功了。”在这两轮演讲中，这位学生所收获的绝不仅仅是两篇演讲稿，更多的是能力的提升和核心素养的升华。

三、开展“课前小演讲”活动，内化学生素养

学生最终要走向社会，成为一名社会所需要的人才。学校必须从点滴做起塑造学生，从每堂课做起培养学生的能力，内化学生的素养，为学生将来成为优秀员工、优秀人才打下基础。马丁·路德·金说过，一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，城堡之坚固，设施之华丽，而取决于公民的素养，取决于他们所受的教育。为此，作为语文教师，应该以语文课堂为阵地，从以下方面培养学生的能力，内化学生的素养。

1.提倡经典诵读——内化素养的主力军

中华民族是诗书礼仪之邦，有很多蕴含民族文化精髓的经典文学作品，重视读书的历史十分悠久。作为中职语文教师，要做学生文学道路上的引路人，培养学生“腹有诗书气自华”的素养。小时候读古诗词可能“不求甚解”，但随着成长，这些埋在心底的文学种子就会逐渐萌芽，在心灵中渐渐成长、开花，潜移默化地沁润、熏陶着一个人的精神世界，成为其一生的财富和幸福生活的源头。因此，中职语文教师每周可以规定一些诵读内容作为学生的课外作业，让学生在空闲时间进行经典作品诵读，然后在“课前小演讲”活动中背诵经典作品。例如，教师可以让学生在课后诵读《弟子规》，让学生在经典中体验“真善美”，形成正确的价值观，内化素养。

2.引导表达交流——内化素养的常态课

表达交流是人际交往的重要途径，但很多中职学生不愿意在课堂上发言。有这样一个现象：小学生在课堂上争先恐后地举手发言，初中生在课堂上总是有固定的一些人爱举手发言，而高中生在课堂上举手发言的则更少。不举手发言，就真的代表学生不会吗？当然不是，只是他们的心理产生了变化。为此，教师应该尽力消除学生的顾虑，在课堂上鼓励学生：在语文课堂上没有错误答案，只要你能够勇敢地说出自己的想法，就成功了一半。如果每次在语文课上进步一点点，那么三年下来你就会成为更优秀的自己。同时，教师还要指导学生回答问题的技巧。久而久之，学生们就会从被点名发展为主动回答问题和主动参与演讲活动，就会从“不敢表达”发展为“善于表达”。学生最有代表性的表现是：第一次演讲时，全程照本宣科，目光低垂;第二次演讲时，属于半脱稿状态，目光偶尔和同学有交流;第三次演讲时，大方自然，演讲流利，博得同学们的阵阵掌声。在此过程中，学生们提升了能力，增长了信心，内化了素养。

3.开展有效辩论——内化素养的助力剂

辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见;辩论（赛）旨在培养人的思维能力。因此，它是一种语言与思维的较量，心理素质的比拼，是对辩论者“台上一分钟，台下十年功”的磨砺。辩论活动能够很好地提高学生的语言表达技巧，锻炼学生的思维能力，是内化学生素养强有力的助力剂。所以，教师可以通过“课前小演讲”定期举办辩论活动，让学生从身边的问题谈起，如：1）手机是否可以进校园？2）学生是否可以谈恋爱？3）干得好和嫁得好，哪个更重要？为了赢得辩论赛的成功，学生们积极思考，充分查阅和收集资料，不断丰富和充实论据，甚至进行演练。辩论赛能够给予胆小的学生做辩手的机会，能够让腼腆的学生在辩论中争得面红耳赤……从准备到正式参加辩论赛的整个过程中，学生们能够收获什么，提升什么，不言而喻。

四、结束语

实践证明，“课前小演讲”活动对培养学生的语文核心素养具有重要的意义。通过“课前小演讲”这个平台，学生们经过一系列的诵读、表达和辩论活动，能够不断积累语文知识，锻炼胆量和语言表达能力，提升思维能力，塑造良好的精神风貌。更重要的是，在这一过程中，学生的语文核心素养得到了培育，并内化为伴随其一生的重要素养。培育学生的语文核心素养是一个长期的过程，中职语文教师需要继续以课堂为阵地，探索科学有效的教学方法，与学生共同成长。