创新数学教学模式培养学生能力探究

2019-10-24羊静波

成才之路 2019年26期

羊静波

摘要：数学是义务教育阶段的基础学科，教师在数学教学中不但要传授相关的知识与技能，还要发展学生的创造能力、实践能力、发展性学力等，提升学生的数学素养。文章对在数学教学中培养学生创造能力、实践能力、发展性学力的有效措施进行探究。

关键词：数学教学;创新能力;实践能力;发展性学力;培养

中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0042-02

21世纪呼唤创造性人才。数学是义务教育阶段的基础学科，教师在数学教学中不但要传授相关的知识与技能，还要发展学生的创造能力、实践能力、发展性学力等，提升学生的数学素养，达到让学生在生活中能够运用数学知识解决生活问题的目标。有效培养学生的创造能力、实践能力、发展性学力，已成为数学教师的重要任务和研究课题。数学教师在教学中要认真钻研教材，全面了解学生，因材施教，培养学生的数学能力，强化学生在生活中运用数学的意识。现结合教学实践，对在数学教学中培养学生创造能力、实践能力、发展性学力的措施进行探究。

一、在数学教学中培养学生的创造能力

数学是一门思维性很强的科学，是锻炼思维的艺术体操。在数学教学中，教师要善于创设教学情境，激发学生的创造性思维，让学生在学习中和生活中发现新的规律，创造性地解决问题，提高生活质量。那么，教师在数学教学中应该如何培养学生的创造性思维，帮助学生形成创造能力呢？首先，教师要激发学生学习数學的兴趣。其次，要注重对新旧知识的衔接。再次，要在教学中拓宽学生的思维空间。最后，要引导学生开展多样性的练习活动，培养学生动脑、动手、动口的能力。

1.创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣

科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确如此，当一个人对某一事物产生兴趣的时候，就会产生一种发自内心的动力，会全身心投入到对这件事物的研究过程中，甚至达到“废寝忘食”的地步。因此，教师在数学教学中要摒弃传统的“满堂灌”式教学模式，让学生从被动接受变为主动学习，变“要我学”为“我要学”，体现“生本主义”教育观念，充分发挥学生的主动性。例如，进行教学导入时，教师可以采用设问、联想、迁移等手段，用新颖的语言调动学生的思维，让学生对即将学习的知识产生浓厚兴趣，迫不及待地想知道教学内容。在课堂上，教师要采取“先学后教”的教学结构，走下讲台，组织学生分组、探究、讨论、学习和总结，让学生在小组内轮流讲解，发表观点，在讲解中学习知识。有位教育家说过，最好的学习方法是讲给别人听。对于学生通过自身努力能够解决的问题，教师不讲;对于学生利用信息技术能够解决的问题，教师不讲。教师要引导学生向“电子老师”学习，培养学生自觉学习的好习惯。教学结束时，教师需总结知识要点，评价本节学习的情况，指出学生在学习中表现出来的闪光点，并进行表扬和鼓励。同时，还要总结和点评学生的学习方法，提出今后努力的方向。课后，教师要给学生安排开放性的社会实践作业，让学生走进生活，用所学知识解决生活中遇到的问题，体验成功的快乐，进一步巩固学生的数学学习兴趣。

2.让学生温故知新，调动学习积极性

在数学教学中，让学生温故知新，在巩固旧知识的基础上学习和掌握新的知识和技能，让新旧知识之间产生内在联系，并形成系统性，是培养学生创新能力的重要保障。教育家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平，即“现在发展区”，另一种是学生可能的发展水平，就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是“最近发展区”。教师的教学应着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥学生的潜能，将学生的“最近发展区”变成“现在发展区”。这样看来，教学过程就是一个利用原来的知识和能力发展新的知识和能力，且不断发展、螺旋式上升的过程。因此，教师要注重让学生温故知新，这样学生才能更好地学习新知识，进而形成创新能力。

3.对学生进行想象力的训练

要具备创造性思维，必须有良好的想象力。想象力是创造性思维的核心要素，可以说没有想象就没有创造性思维。因此，教师要重视培养学生的想象力。例如，在应用题教学过程中，教师要引导学生分析应用题中抽象的、比较隐蔽的数量关系，引导学生运用合理的猜想、假设、逆推等多种方法解题，也就是“一题多解”。这样，有利于培养学生的发散思维，拓宽学生的想象空间。

4.引导学生开展多样性的练习活动

学生的学习是符合“由量变到质变”规律的，当学生的理论知识积累到一定程度的时候，就会逐渐形成解决问题的能力，达到由量变到质变的飞跃。因此，教师要引导学生对知识的积累和应用，让学生用所学知识指导社会生活实践，在实践中体验成功，激发兴趣，培养能力。教师要引导学生开展多样性的练习活动，培养学生动脑、动手、动口的能力。把数学与生活紧密结合起来，是培养新时代开拓型人才的需要。因此，现代教学要着眼于智力，培养能力，对学生的要求不仅是“学会”，而且是“会学”，就像苏霍姆林斯基所说：学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更是为了变得更聪明。因此，在课堂教学中，教师要把学习的自主权交还学生，让学生掌握自学的“钥匙”，这会产生事半功倍的教育效果。

二、培养学生的实践能力

数学知识来源于现实生活，反之又为人们解决日常生活问题服务。因此，教师在教学中要特别重视理论与实践的联系，让数学教学走进生活，为学生提供观察和操作的机会，让学生从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这样，学生就会对数学产生浓厚的兴趣，逐步进入学习数学的角色，从而提升实践能力。例如，教学“20以内的进位加法和退位减法”后，教师可以为学生安排跳绳、踢毽、踢球等活动。在活动过程中，教师要引导学生对学过的知识进行复习和整理。这样，既能让学生把在课堂上积累的数学知识应用到实践中，又能在实践中提升学生的能力，激发学生在实践中探求数学问题的热情。

三、培养学生的发展性学力

所谓发展性学力，是指对学生未来学习起支持、促进作用的学习能力。因此，发展性学力直接决定着学生的学习效率和学习质量。培养学生的发展性学力，既可以促成知识和能力的正迁移，又符合当代社会对学习的要求。

1.让学生多动手操作，培养通过实验有所发现的能力

好动是学生的特点，根据这一特点，教师在教学中要创设一些能够让学生动手操作的活动，激发学生的情感，培养学生开展科学实验的习惯。例如，有的学生通过实验发现了三种三角形内角和为180°的推导方法，有的学生通过折纸操作理解了正方形有4条对称轴、圆有无数条对称轴的重要结论。

2.让学生学会联想

发展性学力离不开联想，发散思维的培养也离不开联想，合理联想有利于发展性学力的形成。例如，教学“分数的基本性质”后，教师可以在练习中出示一组算式，让学生不通过计算来判断其中分数值与众不同的一道算式，进而从具体到抽象，提出若分子、分母同時乘以或除以同一个数（零除外），分数值变不变，为什么，分数值与分子、分母的变化有没有联系等问题让学生思考，鼓励学生先想象后枚举，自己来探究其中的规律。教师不仅要让学生在探究新知中产生广泛的联想，还要让学生在练习中发展联想能力。一题多解、多题一解、一题多变、补条件、补问题等，都是培养学生联想能力的好方法。

综上所述，课堂是培养学生创造能力、实践能力和发展性学力的主阵地。教师在数学教学中培养学生的创新能力、实践能力和发展性学力是当前一个十分重要且紧迫的问题，联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中也提到——学会学习比学会什么更重要。因此，教师在数学教学中要积极践行现代教育理念，不断探索培养学生各方面能力的有效方法，提高学生的数学素养。