巧借思维导图提高政治试卷讲评效率的研究

2019-10-24王春柳

成才之路 2019年25期

王春柳

摘要：测试和讲评是高中政治教学的重要内容。考试结束之后，教师必然要对试卷内容进行剖析，对学生做题情况进行整理、总结、归纳，试卷讲评的价值日益凸显。在高中政治试卷讲评中，教师要利用思维导图优化讲评形式、归类统计因子、构建学习框架，顺利完成讲评活动，加深学生对政治学科知识的理解，提高学生的思想政治素质。

关键词：思维导图;高中政治;试卷;讲评;思想政治教育

中图分类号：G631;G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）25-0018-02

思维导图即心智导图，是一种将思维具体化、形象化的方法。具体来说是使用一个中心关键词引起形象化的构造和分类的想法，将学习到的知识用相互隶属与相关的层级图展示出来。通常情况下，思维导图只是被运用到教学活动中，很少被应用到试卷讲评中，这样根本无法最大限度挖掘思维导图的价值。本文对巧借思维导图提高政治试卷讲评效率进行研究。

一、思维导图优化讲评形式

传统试卷讲评的一般模式是：教师自主分析试卷，把握题型分布情况，在此基础上找寻问题较难、学生失误率较高的题目进行分析讲解。教师讲述的比较多，学生只是静静聆听，这显然与新课改凸显学生主体地位的精神是背道而驰的。这样的讲解，导致学生再遇到类似的题时可能仍然不知道如何分析，如何解决，学生对政治学科的学习兴趣也不高，试卷讲评效果不明显。因此，教师要及时进行反思，思考如何才能调动学生探究热情，如何设计才能将政治试卷分析得更加透彻，提高学生的政治学科核心素养。

1.试卷解读

考试是检验学生阶段性学习成果的重要方法。考试固然重要，但考试结束后，教师对试卷情况进行解析更加关键。智慧型教师都会对试卷进行分析，通过对试卷进行分析，教师可以检查试卷命题与课程教学要求是否一致，是否能够达到考核目的，为下一步的补偿训练提供依据和参考。这时，教师就可以运用思维导图将试题设置情况展示出来，让学生一目了然，对试卷有整体感知，这样探究试卷的热情自然被激发出来。在进行思维导图设计时，教师可以根据题型分类，对题目的分值、难度系数进行采样，进而计算出每个题目的难度系数。通常大部分学生都感到比较难的题目，其难度系数往往也比较大。

2.考情剖析

考试结束之后，教师要对学生得分情况有精准把握，然后利用思维导图的形式展现出来。教师可以从区分度、识别度、信度等方面着手进行剖析。所谓的信度是指学生学习水平与实际得分情况是否一致。受各种因素的影响，学生在考试过程中可能会发挥失常，这是很常见的现象。教师借助思维导图将学生得分情况、平时表现情况展示出来，是不是正常发挥就一目了然。教师借助思维导图开展考情分析，能够从宏观上把握学生学习状况，方便制定有针对性的施教策略。到位的考情分析，对今后学生的学习能够起到一个良好的导向作用。

例如，教学完人教版高中政治“收入与分配”后，教师进行了一次测试。考试结束后，教师利用思维导图对试卷分布情况进行统计、梳理，同时将学生做题情况展示出来。题型难度系数较大的，教师可用红色的方框圈出来，这样学生能对整张试卷有更清晰的把握。从试卷分析中可以看出，部分学生对国家财政相关知识掌握得不够牢固，对收入分配相关知识掌握得比较好。借助思维导图，教师对考试情况、学生学习情况有了更精准的把握。

二、思维导图归类统计因子

在解析试卷的过程中，思维导图发挥的主要作用就是厘清各种因子之间的相互关系。最主要的因子就是教师、学生以及试卷。学生作为学习活动的主体，考试活动的参与者，必须具备自查自纠能力，善于进行自我反思，能够发现做题过程中存在的问题，看是否仔细读题审题了，是否理解存在偏差等。这些都是学生需要梳理的。新课改要求教师转变角色，对学生的学习活动进行引导。试卷分析中教师也要及时对学生的思维进行点拨指导，纠正学生解题过程中的偏差，使学生的解题思路向着正确的方向发展。

1.自查自糾

要想让学生有一个清晰的自我认知，教师就必须让学生对试卷进行自查自纠。既然学生是学习活动的主体，教师在进行试卷讲评时，就要着重引导学生敞开心扉，对自身存在的问题进行分析。让学生参与其中，设计思维导图，这样既能减轻教师的工作量，又能收到很好的教学效果，使学生对自身的认知更加清晰。学生出错的原因是多方面的，不是因为审题不仔细，就是因为知识点掌握不够扎实。学生可以借助思维导图进行自查自纠，以自身存在的问题为引线进行拓展，这样自身存在的问题更能直观展现出来，更能带来触动和启示。

2.适时点拨

即使是高中阶段的学生，他们的认知也会存在偏颇。学生在遇到难题时，往往不舍得放弃，导致思维阻塞，在难题上浪费大量的时间;而学生遇到相对简单的题目时，往往产生麻痹大意的心理，做错题目，白白丢失分数。因此，教师要从考试方法方面进行点拨，减少因非智力因素造成的失分。学生出现的问题是多种多样的，如果教师一一罗列下来，既浪费课堂时间，又效果不佳。针对这一现象，教师可以使用思维导图，将学生做题中出现的问题展现出来，并将出错原因进行整理。学生对照思维导图，就能知道自己属于哪一类。

例如，教学“为人民服务的政府”后，教师设置了检测训练。在进行试卷讲评时，教师没有过多地进行讲解，分析完学生做题情况之后，让学生自主分析试卷，然后引导学生制作思维导图，让学生专门对出错的题目进行分析、整理。这能让试卷讲评的针对性大大提升，使学生的认知升级到一个崭新层次。

三、思维导图构建学习框架

在高中政治试卷讲评中，教师要打破传统思维束缚，巧妙借助思维导图，创优讲评形式，调动学生主观能动性，实现师生之间多维互动交流。考试结束之后，试卷考查了哪些知识点，做题中出现了哪些失误，这都需要学生有清晰的认知。有了清晰认知，才能再次对知识点进行梳理，重新回归到教材中去。思维导图能够帮助学生构建知识体系，使学生形成完整知识链，突破思维束缚。教师要将灌输式、填鸭式的试卷讲评变成学生主动探究式的讲评，让学生通过梳理知识，构建起知识框架。

1.知识梳理

思维导图是一种有效的思维模式，教师要有意识地将思维导图融入试卷讲评中。要善于发挥思维导图优势，对试卷本身展开积极探索，帮助学生分析试卷中存在的问题，进而制定行之有效的改进措施。学生考完试后，会对知识点有崭新认知。这时，教师就要帮学生用思维导图重新梳理知识点，夯实基础知识。

2.变式训练

图文并茂是思维导图最大的特点之一，它是借助多元化的手段将学习主题的关系用层级图表现出来，从而建立起知识之间的相互关系，帮助学生突破学习重难点。思维导图不仅能够梳理知识点，还能进行及时有效的训练活动。教师可以将试卷中没有的知识点添加到思维导图中，让学生用填空的方式补充完整。当然，让学生们相互训练也是不错的教法选项。如让每个小组选择一份思维导图，然后小组之间互相交换，展开竞赛。

例如，测试完“公民的政治生活”一课的教学内容之后，教师发现有的学生对“我国公民的政治参与”这部分内容掌握得不是很好，有的学生没有理解权利和义务之间的关系。这时，教师可以给出思维导图，将重要的知识点空出来，让学生以填空的形式梳理知识。这样的试卷讲评方式是学生以前没有遇到过的，他们参与热情高涨。思维导图能让学生的竞争意识得到激发，使学生在知识梳理的过程中学会查缺补漏，及时发现自身存在的不足。这样课堂学习氛围异常浓郁，讲评效果自然也是值得期待的。

总之，为了提升高中政治试卷讲评的趣味性、针对性、实效性，教师在讲评试卷时可以引入思维导图。要以思維导图为载体，从试卷内容、考试情况等方面着手，引导学生自查自纠，及时发现试卷中存在的问题，然后进行知识梳理，制定详细改进措施。只有这样，才能切实提升考试效果，凸显试卷讲评意义，从而加深学生对政治学科知识的理解，提高学生的思想政治素质。